高中生物課堂中德育的滲透

摘要: 德育是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。本文對高中生物教師如何在課堂教學(xué)中滲透德育進行了探討。

關(guān)鍵詞: 高中生物教學(xué)德育滲透

德育是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。中共中央、國務(wù)院在下發(fā)的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》中指出:“要切實提高中小學(xué)德育工作的針對性和實效性。德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。中學(xué)各科要根據(jù)各科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，同時進行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。”高中課程改革又提出“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”的改革思想。教師要在高中生物教學(xué)中滲透德育，提高德育工作的針對性和實效性，我認為應(yīng)從以下幾方面進行。

一、研究新編《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》，明確學(xué)科德育目標

1.使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，初步形成進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步建立科學(xué)的世界觀。新大綱突出了樹立辯證唯物主義自然觀對建立科學(xué)世界觀的作用，把辯證唯物主義教育具體化為讓學(xué)生接受和體驗自然界的層次結(jié)構(gòu)、自然界的無限發(fā)展、自然界的相互作用、人與自然的統(tǒng)一等辯證唯物主義自然觀的基本觀點，增強了可操作性。

2.使學(xué)生正確認識我國生物資源狀況、生物學(xué)技術(shù)發(fā)展，增強愛國主義思想感情。新大綱要求學(xué)生通過研究性課題的形式，調(diào)查各種媒體對生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道，收集我國自然保護區(qū)的資料，以及對本社區(qū)生態(tài)環(huán)境的分析，等等，讓學(xué)生在實踐中增強愛國主義思想感情。

3.使學(xué)生懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點。可持續(xù)發(fā)展的觀點是對中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然關(guān)系的科學(xué)思想的回歸。在對人與自然關(guān)系的認識上，中國傳統(tǒng)文化一直重視天人關(guān)系，主張人與自然和諧發(fā)展。新大綱將保護生物多樣性、環(huán)境保護落點于樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點上。教師應(yīng)圍繞可持續(xù)發(fā)展，進行生態(tài)倫理、環(huán)境道德教育，增強教育的針對性。

4.使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。新大綱通過增進學(xué)生對科學(xué)家生平工作的了解，對科學(xué)過程和方法的理解，對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解，以及社會生活的參與活動，以此加強對學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育，使科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

二、組織好德育與生物知識的結(jié)合點

在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的生物教學(xué)滲透德育，使得在生物課堂中的德育教育與生物學(xué)知識銜接自然。

1.在樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)世界觀的教育中，教師要選擇有關(guān)知識結(jié)合點進行具體觀點的教育。教師可以結(jié)合《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》一章有關(guān)知識進行世界物質(zhì)性的觀點教育;結(jié)合《生物的新陳代謝》一章有關(guān)知識進行事物是普遍聯(lián)系的觀點和對立統(tǒng)一的觀點教育;結(jié)合《生物的生殖和發(fā)育》、《生物和進化》章節(jié)的有關(guān)知識進行生物進化的觀點教育;結(jié)合《生物與環(huán)境》章節(jié)的知識進行普遍聯(lián)系的觀點教育。在選擇和組織有關(guān)知識點時，教師要將辯證唯物主義自然觀中的各個觀點聯(lián)系在一起進行分析，用辯證的觀點選擇和組織有關(guān)知識，并將辯證唯物主義自然觀的形成做為生物學(xué)科德育的重點去分析、去認識。

2.在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育中，教師可以結(jié)合“植物生長素發(fā)現(xiàn)實驗”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實驗”、“達爾文進化理論”、“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”等知識進行科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育。

3.在可持續(xù)發(fā)展的觀點教育中，教師可以結(jié)合“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”、“生物多樣性及其保護”、“環(huán)境與人體健康”等具體知識進行教育。

4.在愛國主義思想情感教育中，教師可以結(jié)合“我國合成的人工胰島素”，“袁隆平的雜交水稻”“我國的自然保護區(qū)”、“人類基因組計劃的研究”等知識進行教育。

5.在社會責任感教育中，教師可以結(jié)合“光合作用”，“生物與環(huán)境”，說明我國人多地少，解決糧食短缺、環(huán)境污染等問題是我們不可推卸的責任。

三、德育教育的有效途徑

1.課內(nèi)教學(xué)。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要做到知識教育與德育教育相互協(xié)調(diào)，有機結(jié)合。教師不宜專門講述辯證唯物主義觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀點，而應(yīng)該把其滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自然地接受教育。教師在進行具體的德育教育時要由淺入深，逐步展開，在知識的形成過程中逐步總結(jié)、不斷歸納，最后形成觀點。例如在講述“生物新陳代謝的過程”這部分知識時，教師可以使學(xué)生體會到生物體的同化作用和異化作用之間存在著矛盾，而且矛盾雙方是相互依存、相互作用的。在講述新陳代謝的意義知識時，教師可以使學(xué)生體會到是矛盾雙方的相互作用推動著事物的發(fā)展，從而逐步形成對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。在進行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度教育時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對科學(xué)家進行科研工作情況內(nèi)容的閱讀，了解科學(xué)家不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神;還可以讓學(xué)生在課堂實驗中，通過探究實驗體驗科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度對實驗成功的作用，樹立科學(xué)研究鍥而不舍、勇于進取和勇于創(chuàng)新的精神，通過驗證實驗讓學(xué)生樹立嚴肅認真、嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的合作精神。在愛國主義的教育中，教師可以讓學(xué)生在對比分析我國與世界資源的分布中，在閱讀或觀看我國科學(xué)家所作的貢獻，我國現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展中，形成愛國情。

2.課外活動。教師可以在課外結(jié)合“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“艾滋病日”等活動，通過組織演講會、知識競賽，辦小報、搞社區(qū)宣傳等，讓學(xué)生在說、講活動中接受教育。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課外生物標本的采集，社區(qū)生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究，以及生物科技小組實驗的親自實踐，在實踐中進行身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，實施自我教育，增強責任感。

四、教師以身作則，做學(xué)生的表率

對于實施德育，教師要以身作則，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。在課堂知識的教學(xué)中，教師要能用辯證唯物主義觀點闡述知識;在實驗教學(xué)中，教師要能用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生;在組織教學(xué)時，教師要能創(chuàng)設(shè)教育情境，以境育人。教師只有成為做人的楷模，才能影響學(xué)生品德的正確形成，所以在學(xué)科滲透德育的教育中教師不可忽視師德建設(shè)。這樣才能使德育工作落到實處，達到教書育人的目的。

參考文獻:

[1]南京師范大學(xué)教育系編.