淺談啟發式教學在舞蹈編導專業教學中的應用

摘要：隨著我國文化水平的提升，舞蹈教育也逐漸興盛。作為舞蹈教育的主要類別之一的舞蹈編導專業更成為了當前各綜合高等藝校和中等藝術學校的重要教學內容。在人們欣賞水平和要求不斷提升，舞蹈編導專業人員就業日趨困難的情況下，如何培養出更具特性的新型舞蹈編導專業人才成為當前舞蹈教學面臨的重要問題。對啟發式教學及其在舞蹈編導教學中的意義及影響進行了分析，提出了一些將啟發式教學運用于舞蹈編導教學的策略。

關鍵詞：啟發式教學；舞蹈教育；編導專業

一、啟發式教學及其在舞蹈編導中的作用

啟發式教學就是在教學中根據具體教學任務，結合學生實際狀況，以啟發學生的思維能力為核心的一種教學方法。啟發式教學的實質就是客觀反映并尊重教學的一些客觀規律，教學的關鍵環節就是設置切合教學內容的問題情境。從長遠發展來看，啟發式教學不僅是各類教學方法的指導思想，更是舞蹈編導教學的根本方法。

舞蹈編導是一個極度重視創造性的專業，因此在教學中如何尊重學生個性充分開發學生潛能提升學生學習積極性和創造性是教學的關鍵。在舞蹈編導專業教學中，教師與學生之間不能只是古板的傳與受的關系，兩者間必須和諧民主并實時溝通，教師要充分關注和利用一些非智力的因素來調節教學。教學的過程并不是對傳統知識的接收，要特別強調探索以及發現，重點教予學生自我學習專業知識的方法，培養學生對本專業的學習及創新能力。啟發式教學并不特定指某種教學方法，其主要強調的是一種教學理念和指導思想。在啟發式教學理念指導下，學生可以根據自我意愿和想象學習舞蹈編導，創作出更多既能表達舞蹈內容又具有自我風格的舞蹈作品。

二、啟發式教學對舞蹈編導專業學生的影響

（一）對創作心理的影響

啟發式教學要求在舞蹈編導教學中充分切合學生主體，其內容必須結合學生對知識的認知過程以及心理接受邏輯，對學生進行舞蹈創作的心理影響深遠：一方面，能積極拓展學生創作思維。啟發式教學就是要求在教學中側重激發學生編舞的熱情以提升創作內容的完整性與個性，讓學生有更多自我觀察、思考與提升的空間，實現理論和實踐的有機結合。啟發式教學的運用不僅能幫助學生學習傳統舞蹈專業知識，更能拓寬學生的思維能力以及創造力；另一方面，啟發式教學有利于和諧師生關系，穩定師生創作情緒。啟發式教學極其注重師生的協同性，教師不僅要傳授傳統舞蹈知識更要調動學生的編舞積極性，這個教學的過程是由師生協同完成的，這種民主、輕松的課堂氛圍更能培養學生的一些非智力因素情感。

（二）對創作行為的影響

啟發式教學對舞蹈編導的行為影響主要表現在兩個方面：第一，對舞蹈動作創作的影響。舞蹈的誕生需要創作素材再將之舞動作化，這些動作需要聯接、造型。啟發式教學中，教師可以有意識地啟發學生注意舞蹈編導中的一些聯接動作和即興動作，對不同資質學生進行差異啟發與引導，根據不同學生的心理和興趣愛好激發學生舞蹈創作興趣；第二，對動作的影響。舞蹈不是簡單的動作拼湊，優秀的舞蹈都是有內涵的和情感的，編導的情緒要融于舞蹈。啟發式教學中教師能引導學生在進行舞蹈編創時更好地把握人物情感，通過對日常生活各類人與事的觀察，提升對現實生活中事物的敏感度，這種敏感度對舞蹈編導專業學生而言是至關重要的，其直接影響著編導專業學生的創作水平以及職業發展。

三、啟發式教學在舞蹈編導專業教學中的運用策略

（一）積極運用情境教學

情境設置是啟發式教學的重要內容，在舞蹈編導教學中，教師更要積極創設適宜情境并結合自身的語言描繪，將學生帶入鮮明的情境中：首先，創造基本的實物演示行為環境，以某事件或實物為中心背景，在這個環境中對某類情緒進行舞蹈的創作；其次，積極創設音樂環境。音樂的影響對舞蹈編導者而言是非常微妙和強烈的。音樂的特定旋律或節奏也能塑造出具體的音樂景象，能讓聽者跟著音樂的意境自由創作舞蹈；再次，語言環境的創設必不可少。課堂中教師與學生能否順利溝通也是啟發式教學的關鍵，在對某問題進行討論時，需要以教師和學生的語言進行課堂情境描述，以達到激發并培養學生情感效果的目的。

（二）將觀察體驗與發現創造并用

在舞蹈的世界里缺少不了觀察體驗和創造，實際的教學中這兩個方面都是不可缺少的，院校在積極培養學生觀察體驗能力的同時更要激發他們用開創性的思維進行發現創造。舞蹈編導教學中可以盡量推行走出教室的策略，讓學生感受大自然的不同形態，通過對不同環境下大自然的狀態來產生不同舞蹈創意。文字資料與文學作品能幫助學生醞釀情緒，在發掘美好時光的同時產生獨特的創意。另外，影音資料以及音樂的運用也必不可少。通過對不同作品的了解，學生自身也能積累更多專業知識，為提升舞蹈編導水平打好基礎。

（三）完善教師的專業知識提升教學能力

啟發式教學對教師的專業知識以及教學能力都提出了更高的要求：第一，要求教師的語言表達能力更強，課前準備工作更充分。語言表達是教學的基礎，要想學生對闡述的內容進行準確把握就必須優化教師的語言表達能力，結合充分的課前準備更好地完成教學；第二，給予學生更多信任和鼓勵。要切實了解學生的個體需求，為其創設更好的發揮才能的機會，充分挖掘學生的創作潛能；第三，不斷提升專業技能。舞蹈編導教師對學生有很強的示范作用，因此其必須不斷提升自我專業水平，在提升教學水平的同時強化學生對舞蹈編導專業以及職業前景的信心。

（作者簡介：王 婷（1984-），女，漢，廣東省湛江市人，助教，本科，廣東海洋大學，研究方向：流行舞蹈。）