關(guān)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職院校的就業(yè)工作直接關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展和興衰。各大高校都開始重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，提出系統(tǒng)、個(gè)性化的指導(dǎo)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。以目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作為切入點(diǎn)，對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；思考

近年來，高等教育大眾化進(jìn)程加快，越來越多的學(xué)生可以接受高等教育，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)也成為社會(huì)普遍關(guān)心的問題。為了解決這一難題，各大高校都開始重視對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，提出系統(tǒng)、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。以目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作為切入點(diǎn)，對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提出了幾點(diǎn)思考。

一、問題的提出

高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作成為各大學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，許多院校都成立了就業(yè)指導(dǎo)工作小組，細(xì)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。但是，就目前大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展而言，還普遍存在以下問題：

（一）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠深入。一方面，工作內(nèi)容還基本停留在發(fā)布招聘信息和辦理各種畢業(yè)手續(xù)等事務(wù)性工作層面，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作在整個(gè)學(xué)校中與招生、教學(xué)和學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)系缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解簡單化，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是單純的為了就業(yè)率，只要全體學(xué)生都能找到工作就完成了就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)，沒能深刻理解就業(yè)指導(dǎo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

（二）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的探索不夠全面。隨著高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視的深入，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作近幾年發(fā)展迅速，但是，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，市場對(duì)高職院校人才培養(yǎng)要求的更新也很迅速，而高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)實(shí)際工作人才的需要。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的探索不夠全面，缺乏對(duì)社會(huì)需求的深度調(diào)查，沒有對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的就業(yè)規(guī)律的理論研究。

（三）就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度不夠高。目前高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員基本是工作在一線輔導(dǎo)員或者班主任，這些人員雖然和學(xué)生聯(lián)系緊密，但是流動(dòng)性大，日常性事務(wù)繁重，不可能深入的對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究。加上輔導(dǎo)員大多年紀(jì)較輕，大多都是畢業(yè)之后直接從事工作，工作經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化程度較低，且難以提高專業(yè)能力。

（四）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的更新不夠迅速。高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)的形式主要是就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)講座，但是從兩種形式的指導(dǎo)內(nèi)容來看，學(xué)生們大多不感興趣，認(rèn)為脫離實(shí)際，沒有互動(dòng)，理論性太強(qiáng)，實(shí)際操作性太低。因此，雖然各大高職院校都不同程度的開展就業(yè)指導(dǎo)，但是學(xué)生卻很難有實(shí)際收獲，削弱了就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

（五）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查不完善。目前國內(nèi)大多高職院校的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查還停留在表面階段，沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)查手段和方法，調(diào)查工作開展緩慢，甚至有些調(diào)查的真實(shí)性都不能保證。這影響了調(diào)查的作用，也影響了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的預(yù)見性和針對(duì)性。

二、關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的和整體的過程，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)上述問題，本文嘗試從以下幾個(gè)方面積極思考高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）統(tǒng)籌逐層建立就業(yè)指導(dǎo)工作小組。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)集管理、教育和服務(wù)為一體的系統(tǒng)工程，要做好這一系統(tǒng)工程，必須要統(tǒng)籌規(guī)劃，逐層建立就業(yè)指導(dǎo)工作小組。由高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，各個(gè)院系成立以總支書記、輔導(dǎo)員、班主任和兼職就業(yè)指導(dǎo)人員的就業(yè)指導(dǎo)小組，制定每屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方案，為畢業(yè)生就業(yè)工作的開展提供有力的保障。

（二）為學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是相對(duì)應(yīng)于共性化就業(yè)指導(dǎo)的，指的是充分了解大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性需求，挖掘開發(fā)大學(xué)生的個(gè)體就業(yè)潛能，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得十分必要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和競賽，對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)著重就業(yè)技巧和職業(yè)技能的講座和課程，全方面的提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著就業(yè)指導(dǎo)工作效果的好壞。因此，成立一支高素質(zhì)，業(yè)務(wù)精的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍非常重要。除了要具備廣博的知識(shí)外，還應(yīng)具備良好的溝通和交際能力，并且不斷加強(qiáng)自身對(duì)于社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。除了學(xué)校內(nèi)部的專職就業(yè)指導(dǎo)人員外，高職院校還應(yīng)長期聘請一些校外的專家擔(dān)任兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，這部分人大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)市場人才需求也更了解，在就業(yè)指導(dǎo)方面更貼近實(shí)際。

（四）提升就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，高職院校應(yīng)從教材和實(shí)施兩方面強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。教材選取方面，要選擇或編寫符合最新的就業(yè)政策和高職學(xué)生特點(diǎn)的教材，最好能貼近本校本地區(qū)的實(shí)際情況。教學(xué)實(shí)施方面，要規(guī)范好操作管理，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案以及授課內(nèi)容等都要做好監(jiān)督管理，提高就業(yè)指導(dǎo)課程或講座的效果。

（五）完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查體系。通過建立完善和廣泛的就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)的滿意度和評(píng)價(jià)，用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的滿意度和評(píng)價(jià)，以及用人單位對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化，可以為高職院校未來的專業(yè)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置提供寶貴的資源。

（作者單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語言文學(xué)系）