新媒體技術(shù)與高校音樂資源的整合性研究

摘要：新媒體技術(shù)模式不僅體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新音樂教學(xué)觀念的理念，而且提高了音樂專業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)效果。在學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面取得了新的突破。該文基于對(duì)高等院校新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，提出了以面向高等院校師生，應(yīng)用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建高等院校音樂教學(xué)新模式的若干設(shè)想，論述新媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的實(shí)踐與突破。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐與突破

我國大學(xué)校園網(wǎng)已經(jīng)普遍建立，高校師生應(yīng)盡快適應(yīng)信息化新環(huán)境。這就需要運(yùn)用新媒體技術(shù)，同時(shí)也要更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法與能力。然而，高校當(dāng)前該如何迎接新媒體技術(shù)在創(chuàng)新高校音樂教育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)？這些都是應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。

以信息為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代走進(jìn)社會(huì)發(fā)展過程中時(shí)，新媒體技術(shù)在培養(yǎng)師生高校音樂教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)踐與突破這一問題受到高校的日益關(guān)注。從藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展來看，新媒體技術(shù)也是構(gòu)建適應(yīng)我國高校音樂教育發(fā)展及其音樂教育教學(xué)模式的平臺(tái)。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)新媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)新高校音樂教育教學(xué)模式的實(shí)踐與發(fā)展。

高校應(yīng)該創(chuàng)造條件將新媒體技術(shù)納入學(xué)校音樂教育模式的設(shè)置中，每個(gè)教師也應(yīng)該自覺、主動(dòng)地把新媒體技術(shù)作為一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過教與學(xué)的過程，將音樂學(xué)科資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)利用、管理和評(píng)講，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)模式優(yōu)化的實(shí)踐與突破。促使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息，享有有廣泛的信息資源，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原則能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，突破以往陳舊的教學(xué)模式，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是以新媒體技術(shù)模式下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)、探究獲取新的知識(shí)層次和途徑，構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的駕御能力，以便更好的應(yīng)用于音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

我們將新媒體技術(shù)看作為一個(gè)過程，其結(jié)果是達(dá)到一種新穎的教育形態(tài)——新媒體技術(shù)模式。新媒體技術(shù)模式的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其發(fā)展勢(shì)頭之強(qiáng)，影響面之大，極大的促進(jìn)著高師院校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育活動(dòng)， 是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值的新思維、新理論、新方法和新突破的各種復(fù)雜的活動(dòng)的行為。創(chuàng)新教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從理論上、實(shí)踐上加以界定并對(duì)教育體系進(jìn)行構(gòu)架，必須從教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、校園文化環(huán)境等方面全方位的改革，進(jìn)一步加強(qiáng)新媒體技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與突破。從而構(gòu)建適應(yīng)我國音樂教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理的有利于創(chuàng)新教育實(shí)施的新媒體技術(shù)的平臺(tái)。

新媒體技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，新媒體技術(shù)的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息，享有廣泛的信息資源，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原則能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，突破了陳舊的模式，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的音樂創(chuàng)編加工技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。

其結(jié)構(gòu)圖如右：

我國高師院校的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育思想和行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，教師處于教學(xué)的中心地位，是知識(shí)的傳播者和灌輸者；學(xué)生被看成外部刺激反應(yīng)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教學(xué)內(nèi)容是教師以教材為中心的授課內(nèi)容；教育技術(shù)也只是教師傳授知識(shí)的方法與手段，與學(xué)生毫不沾邊；教學(xué)過程是“滿堂灌”的講解說明式。即便是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也只是一些簡單的義務(wù)勞動(dòng)。其弊端是不言而喻的，學(xué)生主體地位的忽略，及“隱性”教學(xué)，必然影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

與因循守舊維持性的傳統(tǒng)的教育模式相比較，創(chuàng)新教育一方面能牢固地系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)，另一方面利用新媒體技術(shù)具備大容量的教學(xué)信息儲(chǔ)存和多樣化的教學(xué)信息顯示，實(shí)現(xiàn)教育信息資源一定時(shí)間內(nèi)大量高速率地傳（下轉(zhuǎn)第226頁）（上接第224頁）輸，同時(shí)映象的切換伴隨著聲像，生動(dòng)形象，富有趣味性等優(yōu)勢(shì)，多領(lǐng)域、多層次的拓展創(chuàng)新思維和能力，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，提高了教育的效果，解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題。如：解決問題的思維展示過程，動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)等虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)等。從而高師院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，更重要的是新媒體技術(shù)大大地?cái)U(kuò)展了教育過程的內(nèi)涵和外延。

新媒體技術(shù)改變了音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新方式。因此，面向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的高師教育改革，必須以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與課程的整合，積極探索問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特征，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在情境之中進(jìn)行問題探索、信息反應(yīng)、自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。促使高師院校新媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得更大的突破。

音樂專業(yè)教學(xué)模式的改革是高等教育的一個(gè)前提和要求，同時(shí)，把新媒體技術(shù)改革確立為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教育以人為本、以學(xué)生為本的高校教育教學(xué)創(chuàng)新理念。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在時(shí)間與空間上的同步與異步交互，從而深入發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。推動(dòng)了我們音樂教育教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

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（作者簡介：劉曉熠（1983.05-），女，助教，凱里學(xué)院音樂學(xué)院。）