初探初中英語新教材教學的基本策略

摘要：在初中英語教學中，對教材進行有效整合是教師的一項基本功，教師在教學中應多角度鉆研教材，對課程資源進行選擇、組織、加工、拓展、開發、利用，要盡可能地由教材的復制者轉變為教材的創造者，根據自己學生的實際情況和新課程標準的要求，對使用的教材作出適當的增刪、整合、重組，真正做到用教材教而不是教教材，從而達到最好的教學效果。

關鍵詞：英語；新教材；策略

英語教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。教師沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的任務都做完，因為教材只是一種教學資源包。教師應靈活地和創造性地使用教材，即依據學生的實際，大膽刪減、增補和重組教材。最關鍵的是對教材的取舍和調整要符合學生的認知規律，最終使學生達到用英語做事情的目的。對于學習程度較差的學生，可刪減教材中部分難度較大的內容，縮小初中生的學習范圍，并適當補充一些適合學生認知水平的知識，利用有效地課時，提高教學實效。

一、對初中英語新教材的思考與整合

要整合教材，教師首先要了解英語課程標準，吃透教材，熟悉本單元的需要學生掌握的內容。對教材中偏難的內容或不切合實際的內容我們就可以刪除掉，通過刪除不必要的內容，節省時間集中精力處理最重要的教學內容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。比如，對材料偏長，學生聽起來有一定難度的聽力練習，可以大膽刪去。對一些主要板塊的教學步驟進行簡化。另外，教師可以舍棄一些與學生生活相距較遠、專業性太強的內容。

初中英語新教材中的生詞量、閱讀量、話題信息量以及各種任務活動量提高的幅度較大，新教材中的一些核心板塊都設有彈性任務。原本簡單的口語訓練變成了提供主題、情景和語言功能項目，讓學生開口說英語、討論、辯論、采訪或寫調查報告 等耗時較多的活動。教材的單元板塊多，教學步驟也多。這些變化給教師的教學及學生的英語學習增加了難度。

二、對初中英語一些基本教學策略的嘗試

（一）通過誦讀強化語感，通過總結反思形成考場策略。中考越近越要加大誦讀量，每天至少拿出半個小時，大聲朗讀或背誦，將英語知識、優美語句和語篇，還有自己做錯題目的正確單句，通過誦讀固化下來，強化自己的語感。

每天堅持1—2篇的限時閱讀練習，鞏固閱讀技巧，并在保證準確的基礎上，提高速度；寫的重點是回頭看，將原來做過的作文拿出來再修改，再提升，形成自己的范文。對于語法和詞匯部分，有章法地將學過的語法做歸納，將相似點和易錯點對比記憶。做練習題不能盲目，要定時定量，才能達到預期效果，極大的調動了學生學習英語的積極性，使學生對英語這門學科產生了濃厚的興趣。教學需要注意的環節有：提出問題、設計問題、探究問題、設計教學活動環節、檢測提升、總結反思。

（二）故事表演式開展教學。年齡特征決定了初中生對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，在學習復習課中的一些知識時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。

英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此筆者認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，筆者往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天筆者會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到筆者這里來抽簽表演的主題，如對一個學生的生日的祝賀的表演。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，筆者先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后筆者再進行總結，給他們打分。比賽結果顯示學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

（三）通過因材施教、錯中求正的方法上好英語課。要遵循學生的學習特點，教學內容要根據學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高針對性和有效性。要找準學生答題出現失誤的關節點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，找出學生在理解基本概念和原理規律上存在的問題，在思維方式方法上存在的缺陷。

總之，初中英語新教材教學是開放式的課堂，在教學中老師給學生提供的學習材料應該是適當開放的。可以課前布置作業讓學生自己搜集一些材料，選擇材料時，還應注意要緊緊圍繞學習目標，盡可能提供給各小組不同的材料。這需要教師根據自己學生的實際情況制定不同的教學方法。只要在教學中，恰當運用教學方法，一定會獲得比較滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]初中生英語教學與研究，海南教育傳媒出版社，2012.03.

（作者簡介：付小如，中學二級教師，大專文化，磁縣岳城鎮學區岳城中學教師。）