淺談新課改背景下的活動教學法

案例背景：北魏孝文帝登基后面臨兩大難題：一是都城平城出產的糧食滿足不了眾多人口的需要；二是位置偏北，不利于對中原地區的統治。為了解決難題，孝文帝決定遷都，遇到了以太子為首的守舊派的阻礙，為了調動學生興趣，讓學生體會到當時遷都的艱難，加深對這一歷史事件的理解，筆者設計了一場辯論賽。

操作如下：首先，分組。把全班學生分為正、反方兩組，正方支持遷都，反方反對遷都。其次，課前準備。要求學生根據自己的角色搜集資料，做好準備。再次，活動教學。課上，按照預先設計，學生各抒己見，辯論得非常激烈，課堂氣氛非常活躍。正當筆者為自己的設計沾沾自喜時，意外發生了，一個學生站起來說 ：“老師，我不想遷都了。”這個環節可不在筆者的設計環節中，為了保證筆者設計的活動正常進行下去，筆者把他的思路打住了。上完課后，筆者陷入了深深的沉思，筆者開始反思這節課的辯論賽，開始反思平時歷史教學中活動教學法運用過程中所應注意的問題。

胡錦濤同志說：要改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。（胡錦濤在中科院第13次院士大會上的發言。）

在新課改的背景下，幫助學生學會學習，培養學生自主探究能力和創新精神成為課堂教學的首要任務。活動教學法，既能極大地發揮教師的主導性與學生的主體性，創造一種和諧的師生關系和活躍的課堂氣氛，也能把許多抽象的歷史知識具體化、形象化，拉近歷史與學生的距離，增強歷史的親切感，幫助學生內化知識，增強自我駕馭知識的能力，形成歷史思維，學以致用，體會其中蘊含的哲理和道義，提高自己的精神覺悟。但是在實施過程中，還有一些問題亟待解決。

一、凌駕于現實，流于形式

傳統課堂教學以“灌輸式”為主，學生適應了“衣來伸手、飯來張口”式的學習方式，活動教學法在活躍課堂氣氛的同時，也使一些問題日益凸顯——學生沉浸在歷史活動的樂趣中，忘記了對歷史知識的掌握。由于活動教學法運用經驗的匱乏，一些教師對這種情況，顯得不知所措，不知道該如何有效地運用歷史活動，在活躍課堂氣氛的同時，也給一些自覺性較差的同學留有偷懶耍滑的機會。

二、天馬行空，偏離主題

自由是人人向往的東西，學生也不例外，活動教學法的運用，給了學生自由，就像剛出籠的小鳥，過于興奮，課堂上的學生太想表達自己的見解和主張，殊不知這樣的活動教學法浪費了課堂時間，不能真正起到效果，如果不能有效控制，久而久之，會助長學生無紀律之風，偏離了活動教學法的主旨。

三、計劃活動，失去生命力

案例中的辯論賽，實際上是失敗的，從最初的分組中，就注定了這個活動的失敗。每個學生都是有思想的，而我硬是把他們分成兩組，這個分組無形中，扼殺了孩子們的創新，限制了孩子們的思維。而且，歷史上北魏孝文帝最后是遷都的，這次辯論賽中的雙方，在辯論開始反方就注定了失敗，我給他們設計的是一條不歸路，不管他們怎么努力，他們最終的結局都是失敗。

針對現存問題，為了保證活動教學法的高質量進行，既能掌握歷史知識，又能培養歷史思維，培養歷史學習興趣，實現歷史教學三位目標。真正創設一種樂學的學習氛圍，提出以下建議：認真備課，精心設計活動。活動是核心，活動的質量好壞決定著課堂教學的效果。活動選擇時應注意：（1）針對性和典型性。根據教學目的設計活動，活動內容必須適應具體教學環節的需要，充分考慮學生的年齡特征，能夠反映歷史事件的來龍去脈。（2）真實性和實用性。活動要盡可能貼近學生生活實際，讓學生始終樹立“學有所用”的意識，拉近歷史與學生之間的距離，增強歷史學習興趣，激發他們自主學習的動力。（3）適度性和操作性。難易失當都會使學生喪失對案例參與的興趣，難易適度的案例，有助于教師把握好教學進度，培養學生興趣，提高課堂效率。辯論賽，能調動學生的積極性。用現代化的形式展現歷史，貼近學生實際，學生更容易理解。

科學管理，創設高校課堂。課堂紀律的好壞影響課堂效率，關系到學習習慣的養成，關系到學生以后的發展。良好的課堂紀律也是保證活動教學法高效運用的基礎。在活動教學法運用過程中要做到張弛有度，收放自如，既要保證同學們積極參與活動，從活動中自覺汲取歷史知識，同時也要保證同學參加活動的紀律，做到活而不亂。

小組合作，橫縱兼顧，高效學習。在分組的過程中，要堅持橫向一致和縱向等級的原則。橫向一致，即綜合考慮每個學生的學習能力以及學習成果，按照每個小組基本一致的原則分組，保證小組之間的公平公正，作為班級細胞的小組高效學習，才能保證整個課堂的學習效率，更好地完成教學目標，更大可能的開發學生的潛力，更大的培養學生的能力。縱向等級原則即每個小組之間要有層次，有一個能起領導作用的帶頭人，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的小組帶頭人能最大限度的發揮小組的作用，真正達到課堂學習效果，培養綜合能力。

21世紀是飛速發展的社會，一代社會呼喚一代人，新的社會需要的是新興的人才，富有創造力和創新性的人才，同時也對我們當前的教育提出了要求，新課改成為一種時尚。活動教學法應時代要求，對培養學生綜合能力，開發學生潛力具有重要作用，是一種適應新課改的新興教學方式。但是，在活動教學法運用過程中也要注意一些問題，確保活動教學法在教學過程中的質量。只要立足班級現實，備好課，組織好班級管理，活動教學法就能真正發揮出它的作用，實現新課標下的教學目標。

（作者簡介：李 艷，女，淄博市博山區山頭中心學校。）