增強學生閱讀興趣的幾點嘗試

眾所周知，課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和鑒賞能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的知識，對于整個學科學習都起到積極作用。然而，現在有些學生一年讀不了一本書卻是很正常的事。談及名著，不少學生只了解《三國演義》和《西游記》，這有限的知識往往還來自于游戲和電視劇。

學生的課外閱讀現狀不盡如人意，究其原因，固然有課業負擔重以及部分家長、老師對課外閱讀認識不足的因素，但歸根結底，還是學生對文學閱讀缺乏興趣。很多學生寧愿沉迷于武俠、言情小說或卡通漫畫，卻不愿意去讀名著，閱讀品位的低下直接導致了學生文學素養和寫作水平低下。

如何增強學生的閱讀興趣，更好地開展中學生課外閱讀呢？我在所教的兩個班里進行了一些嘗試。

一、充分利用課本，引導課外閱讀

文學名著具有深厚的思想底蘊和精妙的藝術特色，散發著經久不衰的人文魅力。中學課文中也涉及一些中外名著，比如《紅樓夢》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在課外閱讀的最初階段，教師不妨利用課堂內容適當延伸，有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，越能把學生閱讀原著的胃口吊起來。初中生求知欲強，喜歡探究問題，教師可以利用學生這一特點，在學完課文后提出一些問題，誘發他們的閱讀興趣，使其由學習選段到主動閱讀整部經典作品。

如教《范進中舉》一課時，我有意告訴學生：“范進中舉之后還發生了一件可笑又可恥的事情，你們可以去找來看看。”結果學生很快找到了“范進不顧母喪打秋風”這一段，還很有興趣地讀起《儒林外史》這本書。又如教學《魯提轄拳打鎮關西》時，我問學生：“魯智深痛打鎮關西時身在鬧市，他打死人之后成功逃脫了嗎？后來發生了什么事？”學生帶著這樣的問題，自然而然就會去閱讀《水滸傳》。

二、挖掘文本資源，推薦優秀讀物

課程標準提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。教師應根據這一要求，結合學生實際，引導學生通過多種媒介閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，并適時而有序地給學生開列必要的閱讀參考書目，從而克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性。教師既要結合課文介紹中外名著，又要貼近生活介紹“時文”，特別應及時把與學生成長密切相關、現代化生活氣息濃、文質兼美的文章推薦給學生。學生被吸引了，就會主動去閱讀。這樣有效的激發方式，能使他們想讀書、愛讀書。我曾在班里推薦過《哈利·波特》《詩文選粹》等系列圖書，學生都很愛看，書中的人物一度在我們班風靡一時。

三、教師以身示范，營造讀書氛圍

美國教育學家杰羅姆·布魯納說過：教師不僅是知識的傳播者， 而且是模范。教師要讓學生對閱讀感興趣，首先自己要對閱讀感興趣。課余時間，我常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩文，這可以對學生起到潤物細無聲的示范作用。教師在閱讀時所流露出的激情和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力。學生感受到老師對閱讀的喜愛，就會覺得閱讀是非常有樂趣的一件事。

不僅如此，語文教師還要多和其他學科教師溝通，為學生課外閱讀創造一個寬松的校內環境。學生在這樣的氛圍中會由被動閱讀轉向主動閱讀。同時，教師還要取得家長的支持，給孩子足夠的讀書時間，給孩子創造安靜的家庭閱讀環境，使閱讀成為孩子的一種習慣。

四、加強學生交流，開展讀書活動

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。從心理學的角度來看，活動是產生興趣最直接的途徑。因此，我在班級中開展了各種形式的讀書活動。如課前三分鐘賞讀、撰寫讀書報告、舉辦班級詩歌朗誦會、讀書心得墻報展覽等。最值得一提的是我們班的讀書交流會，我通過學生的閱讀報告，挑選出一些讀書很有心得和見解的學生，讓他們在限定的時間內向同學們介紹自己所讀的書，講述自己的感受和思考，并解答同學們圍繞該書的各種疑問，交流不同的觀點。在這種交流活動中，所有學生的思維都處于積極活躍的狀態。這極大地激發了大部分學生的閱讀熱情，使他們逐漸把讀書當作精神生活中必不可少的內容。

以激發學生的閱讀興趣為前提，以合適的閱讀篇目為輔助，讓學生在豐富的活動中展示自我，可以更好地培養他們的課外閱讀興趣，使書香始終彌漫在學生的心田。

（責 編 莫 荻）