小波是如何轉變的

去年我擔任高三一個理科班的班主任。剛進入高三，同學們都躊躇滿志，準備奮力拼搏，考入理想的大學。和大家的發奮相比，小波的頻繁請假引起了我的注意。我了解到小波平時非常遵守紀律，成績也可以，所以開始時他請假我都同意了。可慢慢地，我發現他請假的次數越來越多。這是為什么呢？

在他又一次請假時，我和他聊了一會兒，問他怎么回事。他說學不進去。我以為他是精神壓力太大，就給了他一些緩解壓力的建議，希望能對他有所幫助。可后來他依然經常請假，我感覺他不僅僅是精神壓力大的問題，于是就又和他談了一次。在交談中，我了解到他以前的學習經歷，知道他曾經很優秀，一直是年級前五名。可高二時成績下滑了，以前的輝煌沒有了，甚至退到年級一百名左右。慢慢地，他出現了上課不能集中注意力的情況。更嚴重的是，他總懷疑自己身上有異味，別人都瞧不起他，這使他不能安心地坐在教室里。父母帶著他跑了多家醫院求治，也沒有什么改觀。就這樣一直到高三，新組合的班級并未給他帶來多少希望，在個人的一些努力無效后，他打算繼續逃避。

我初步分析，他是因為成績下降帶來的挫敗感太強烈，由擔心同學瞧不起自己發展到懷疑自己，最終導致自信心蕩然無存。他目前的情況，已經顯示出一些心理障礙。

如何幫助他呢？在征求了一些有經驗的班主任的意見后，我決定采用外因激勵和內因主導相結合的辦法。我希望能幫助他安心待在教室學習，主動和大家交流，積極生活，走出陰影，找回自信，快樂成長。

根據以上思路，我制定了以下具體方案：

第一，為他安排一位心態陽光的同桌，幫助他融入班集體。他一直要求不要同桌，可我覺得那樣會讓他越來越封閉。知道他愛打籃球后，我就讓班里的“灌籃高手”做了他的同桌。這位“灌籃高手”不但愛打籃球，還愛說愛笑，再加上他們有共同的話題，慢慢地，小波在課下開始和別人說笑了，甚至和班里的幾位籃球愛好者一起在操場上奔跑了。這是一個很好的開始。

第二，鼓勵他參加考試，幫助他找回自信。他抗拒考試，逢考必請假。我采取硬手腕，告訴他要想在高考的考場上坐得穩，現在就得參加各種考試找感覺、積累經驗。他看我態度強硬并同意他考試后可以休息，就硬著頭皮考了一次，沒想到成績還不錯。我第一時間告訴他結果，并轉達了同學們對他的羨慕。我看到，在掩飾不住的興奮中，他第一次昂起了頭。最讓人高興的是在學校的第一次學習質量檢測中，他竟然輕松過了“一本線”，老師們都很驚喜，那幾天他也格外精神。

第三，教導他正確看待失敗，幫助他改變認識。我不定期地找他談心，和他交流對失敗的看法，讓他意識到失敗是人生必然會有的體驗。世上沒有常勝將軍，我們可以愈挫愈勇。名次只是暫時的排名，它只能證明一時。我們要淡化對成績的過分關注，真正投入到學習中，享受拼搏的快樂。

我鼓勵他做到這幾點：

一是強制自己精神集中，向課堂要質量。從自己喜歡的學科開始，制訂周密的計劃，緊跟老師的講課步伐，從堅持一節課到慢慢地堅持半天甚至一天。

二是嘗試主動和他人交流，了解別人的真實想法。我鼓勵他和同學、老師交流，并在他不想來學校時，多次讓同學去他家里找他，這樣不管最終他來不來校，都多了一次和別人交流的機會。

三是找到排解心中煩惱的方法，敢于發泄。只有把心中的不快發泄出來，才不會郁結于心。運動、聽音樂、談心，都是排解煩惱的好方式。總之，鼓勵他發泄過之后再備戰，哭過之后從頭再來。

四是學會去愛，學會感恩。學會愛和感恩，才會意識到自己的責任，才會從“小我”中走出去，學會面對各種困難。

經過大家將近一年的共同努力，小波改變了不少，愛運動了，能主動和別人交談了，再也不害怕考試了。最終，他考入了理想的學府繼續深造。

蘇霍姆林斯基說過，教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。的確，愛是教育永恒的主題，是學生成長的不竭動力。我不是心理學家，但我是一位心靈的守護者。只有不放棄每一位學生，用愛心、耐心、恒心去呵護每一位學生，用真知引導學生，用真愛守護學生，用真誠感化學生，才無愧于教師這一光榮的稱號。