從學校文化到學校文化力

學校文化建設歸根結底要為學校發展服務。一所學校的學校文化，是這所學校的靈魂所在，是這所學校師生發展的根本所在。學校文化只有發揮影響人、促進人的作用，才能產生學校文化力。產生了學校文化力，學校文化建設才能發揮其應有的作用。說得簡單一點，學校文化力應該是根植于師生生命中的一種生命力，這種生命力是健康向上的，是體現真善美的。

如何使學校文化形成學校文化力呢？回顧近幾年的辦學經歷，我有這樣幾點認識。

首先，學校文化、學校辦學特色、學校發展定位、學校發展方向等方面要和諧一致，才能使學校文化建設逐漸產生合力，統領學校特色、學校發展定位、學校發展方向等方面，并使這幾方面形成凝聚力，推動學校發展。這一點，應該是學校文化形成學校文化力的基礎，是重中之重。在建設學校文化的過程中，一定要考慮各方面的因素，并做到和諧統一。例如，學校如果以發展有效的校本教研為辦學特色，那么，學校的發展定位、發展方向、文化建設等都要圍繞發展有效的校本教研來開展，并以此為基礎，組織科學論證，提煉出能夠統領這幾個方面的學校文化。這樣，才能為形成學校文化力奠定堅實基礎。

其次，學校文化、育人目標、育人策略、育人環境等方面要和諧一致，這樣才能使學校文化建設逐漸產生合力，統領育人目標、育人策略、育人環境等方面，并使這幾方面形成凝聚力，推動學校發展。學校是育人的場所，學校的工作重心就是育人。作為校長，我們每天要考慮的問題就是育什么樣的人，怎樣育人，為培育人提供什么樣的服務，創造什么樣的環境，采取什么樣的策略，使用什么樣的手段等。這些問題考慮明白了，學校的重要工作就迎刃而解了。假如一所學校要培養熱愛學習的人，那么，學校文化就會統領學校的育人策略、育人環境、育人手段和諧一致地為這個育人目標服務。做到這一點，學校文化建設就初步形成了學校文化力。

學校文化力形成之后，在這所學校培養的學生身上，或者說從這樣的學校畢業的學生身上，就會存有這所學校的文化痕跡，學生將會終生受益。因此，為了學生的終身發展，學校文化建設一定要慎之又慎。

再次，要提高教師的綜合素質。有專家對素質教育給出了最新的定義：高素質的教師實施的教育就是素質教育。倘若教師素質不高，我們的素質教育就很難收到成效。我們用什么培養高素質的人才？況且，當代社會已經進入了知識反哺的時代。在這個獲取信息方便快捷的時代，作為教師，我們將怎樣面對那些腦袋瓜里裝滿各種信息的學生？坦白地講，我們有能力和我們的學生就他們感興趣的話題深談嗎？一名初中學生，可能對各種汽車的標志、配備、油耗、車速、價位等了如指掌；很多小朋友能夠熟練背誦很多古代經典詩詞。面對他們，再不提高我們自身的整體素質，那么我們除了說教，還能夠做什么？

最后，要建設學校“軟管理”文化。我認為，學校管理有別于企業管理，不能簡單地靠量化指標來實現，因為教師的工作、學生的發展、學校的發展等情況都不是用幾個簡單數字就能夠看得出來的。以班主任的量化管理為例，每天守在班里處理班務最多的，不一定是最好的班主任；得分最多的，也有可能沒有得分少的班主任培養的學生有發展前途。當然，這可能只是個別現象。但是，做過班主任的人都知道，班主任工作幾乎是只要醒著就不能不思考的一項工作，常聽有些班主任說夢里也在處理班里的事情，其他教師也一樣。單一的量化管理，可能挫傷教師工作的積極性，影響教師素質的提高。

要搞好學校文化建設，就不能忽視管理文化。對教師需要“軟管理”，即要有豐富的感情投入，要有獨到的學校文化相配合，所謂以情動人、以文“化”人。