社團建設：給學生一個成長的支點

學生社團是素質教育的有效載體，是課堂教育的延伸，是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地。為此，我校在學生社團建設中，注重強化學生的主體作用，創新管理機制，收到了很好的教育效果。

一、社團的組建：體現學生自主

強化自主學習和自主管理的“雙主”育人效果，提升德育工作水平，培養高素質的優秀人才，這是開展學生社團活動的根本目標。為此，學校學生社團的組建，從人員的組合、機構的設置到導師的聘請，都充分體現了學生的主體性，使他們樂于參與社團活動。

1.自主組建社團

按照不同的活動內容，我們組建不同的社團。自2009年以來，我校在第一個紅領巾社團———“快樂英語大本營”基礎上，對原有學科類興趣小組、社會綜合實踐活動、團隊活動、研究性活動小組、雙語劇社、體育文藝訓練隊等進行有效整合，規范和推進我校的社團組建。目前全校共有三十多個學生社團，諸如“賢聚園”、“靈指社”、仲英愛心社、“DramaHouse”（雙語劇社）、“新綠環保社”等，學生每周二、周三、周四下午定期開展各類活動。豐富多彩的社團活動為學生展示自己的特長提供了一個巨大的空間，同時也給校園文化建設帶來了生機和活力，促進了校園特色文化多渠道、深層次、高質量的發展。

2.自主設置機構

為了更好地引導、管理學生社團活動，促進社團活動競爭的公平、公正和公開，學校對學生社團的申報審批和日常管理都有明確規定，使社團管理科學化、制度化、可操作化，以保證社團的正常運行。目前學校的學生社團設置社（會）長、副社（會）長、秘書長（如社團人數不足20人則由副社長兼任），社長負責社團全面工作，副社長、秘書長負責日常工作和外部聯系等，對于違紀違法的各層負責人，社團部有權罷免或提議改選。

3.自主聘請導師

學校期初根據項目設置要求，努力多方挖掘資源，聘請本校有相應特長、符合條件的教師擔任社團指導教師；對那些學生想學而學校內部卻沒有能力指導的項目，學校則通過外聘社會專業人士、學生家長和大學生志愿者等方式解決師資問題。為確保導師的工作能落實到實處，學校還制定了《社團指導教師工作職責》《社團指導教師獎勵細則》等規章制度來規范指導教師的工作。

二、活動的開展：創新活動機制

社團就是屬于學生自己的組織，活動自由度高，束縛較少，氛圍寬松，更適合于學生才能的發揮，有利于學生的脫穎而出。換句話說，社團活動是小天地、大舞臺，是培養領導人物乃至領袖人物的搖籃，學生在這塊自由的天地中可以大有作為。

1.管理機制

為規范社團的管理，推進社團的健康發展，繁榮校園文化生活，必須健全管理制度，這也是社團有序開展各項活動的有力保障。因此，我校成立了社團管理領導小組，形成了學校行政人員和教師共同參與、學生自我管理、學校統一制定制度和指導的局面，推動社團健康有序發展。學校先后出臺了《關于加強和推進學校社團建設的工作意見》《吳江區實驗初級中學社團章程》和《吳江區實驗初級中學社團管理條例》，形成了較為成熟的社團組織機構，出臺了常規管理、活動開展和考核評價辦法。另外，學校每學年都開展學生社團的評比工作，評選出年度優秀學生社團及社團積極分子予以表彰。

2.運行機制

我們強調學生自主對活動的開展做出具體化、程序化的安排，即在動手前實施“三定一反饋”。所謂“三定”即“定時間”———每周下午一次；“定地點”———每個社團都有固定的場所保證社團活動規范有序開展；“定內容”———社團活動都有一個主題內容。“反饋”制度———為保證社團活動規范有序開展，我們制訂社團活動手冊，由各負責教師進行具體實施，及時有效地了解社團活動開展情況，及時調整相關策略。

3.指導機制

我校實行社團自我管理與社團組織規范引導相結合，就是學生社團的日常管理以學生自我管理為主，充分發揮學生的主觀能動性，倡導健康向上的活動和規范有序的內部管理。通過完善指導機制，積極為社團成員創造良好的軟環境。學校向每個社團配備一至兩名的專門指導教師，為了保證學生社團活動的順利開展，各相關教師除了具體指導，更要承擔起對于學生社團日常管理的責任，形成各方共同參與、協同配合、保障有力、推動社團良性發展的指導機制。另外，我們還要求教師盡可能躲在幕后，讓學生感受到自己是活動的主人，以培養學生的主體動機與實踐能力。

三、活動內容的確定：從校內延伸到校外

1.立足校園，增添校園活力

社團文化活動是校園文化中運動的部分，它是教育教學的延伸，也是寓教育與活動的有效結合（王豫平，1997）。學校的“Bridge”“DramaHouse”社團成員專門學習了用雙語介紹吳江的風土人情，學會了與國外學生進行面對面地交流知識。這些年他們順利完成了接待法國、韓國和新加坡代表團的任務。另外，男生情有獨鐘的司南社，總能聚集一些社團成員共同研究電路圖、動手制作小電器，近些年司南社在一些科技競賽中捷報頻傳，如，“蘇州市電子百拼多人”獲得一等獎，“江蘇省金鑰匙比賽”獲得特等獎……這些活動的開展，不僅發揮了校園文化宣傳主陣地作用，也給校園增添了無限的生機和活力，成為學校文化建設的一道靚麗的風景線。

2.走出校園，提升綜合素質

生活即教育，社團就是一個“小社會”。社團在學生和社會之間搭建了一座“橋梁”，學生步入社會后需具備的諸多能力在社團活動中能得到提前“培養”，如，無私奉獻的精神、服從大局的意識、團結協作的精神、戰勝自我的信心、人際交往的能力。學?！爸儆坌纳纭本秃芎玫仄鸬搅诉@樣的作用，它以“服務社會、奉獻愛心、推己及人、薪火相傳”為社團宗旨，利用雙休日走向社區、福利院等，慰問老人和小孩，并與蘇大愛心社進行結對交流活動。每次活動方案的確定，與有關單位的溝通，愛心捐贈的發動，交通工具的落實，取得家長的支持等一系列任務基本上都由社團成員來承擔，指導教師只起到一個協助、引導作用。學生完全成了活動的主人，組織能力、協調能力、溝通能力均得到了有效培養。

四、活動的評價：多元多維實施

構建多維度的評價機制是社團活動不斷發展提升、保持旺盛活力的重要條件。在開展學生社團活動的實踐中，學校通過充分發揮學校行政功能與社團自主能動作用，逐步完善社團活動的評價機制。

1.展示活動成果

其他學科可以采用考試的辦法檢測學習成果，社團活動則不同，主要采用成果展示的方式進行評價。展示成果可以讓學生充分展現在本學期活動中的收獲，進一步激發他們探究的主動性。成果展示的形式有很多，可以有文藝匯演、作品展示、PPT解說、繪畫、網頁宣傳等形式。如靈指社的展示則是做了一個視頻，點擊率極高，深受同學們的歡迎，在學校社團評比中獲得了很高的評價。每個社團各具特色，最重要的是學生感受到成功的喜悅，鍛煉了自己的能力，獲得家長和老師的好評。

2.注重過程性評價

在實踐的過程中，我們發現關注過程性評價能更有效地激發學生的學習興趣，更深入、全面地了解學生的學習狀態，于是提出要注重過程性評價。學校每個社團都設計了過程性評價表格。學生上網搜集到的資料，學生參與活動的態度，學生在活動過程中的合作方式，學生活動之后的感受，都是評價的依據。另外，我們還采用星級制，最好的為三星，中等的為兩星，努力的為一星。以自評為主，輔以同學評、教師評，使評價更全面，更公正。

五、活動的成效：實現多層次倍增效應

打造“特色”社團文化，是我校永恒的追求，學校社團建設給了學生幸福成長的“源泉”，給了教師幸福成長的“舞臺”。認真探索和研究社團建設給了我們許多啟示和收獲：

1.形成學校特色

對學校而言，社團建設有力地促進了校園文化建設，提升了學校的德育品牌。學校文化建設融合了社團建設，促進了校園文化提升。學校在社團中倡導人人是主人、人人都探索、人人都創造，使學生產生了使命感、責任感、歸屬感和自豪感。社團成了學?！傲聋惖娘L景線”，不但為學校實現“自成教育”理想提供了平臺，同時也深深地加強了學校、教師、學生、家長、社會的聯系，為學校贏得了外界的普遍好評。

2.促進教師發展

教師參與學校社團建設，促進了教師之間、學生之間、師生之間的學習交流。教師的角色也改變了，成為活動的組織者、指導者、促進者，教師以積極進取的精神狀態，自覺學習新思想，掌握新知識，編寫活動方案，撰寫論文，提升了教師的專業素養。我校姚建榮老師參與編寫的《水鄉郵韻》，顧志榮老師參與編寫的《心印·印心》，已成為學生手中珍愛的教材。

3.奠基學生成長

學生社團活動的自主性，要求學生以獨立的人格參加活動，大大增強了他們的自主意識。社團活動還使志同道合的學生結成群體，一起學習一些在課堂上學不到的東西。沒有教師的手把手的教，也沒有學校過多的約束，學生們的才華和個性得到了提升。同時，也使他們在社團活動中學會與人交往、與人協作，為將來走向社會打下良好的基礎。

學生社團是校園文化建設的重要載體，是學生健康成長的重要支點。豐富多彩的社團活動遵循了學生身心發展規律，關注和尊重了學生發展的內在需要。學生在“社團”這一平臺上，展開了“隱形的翅膀”，張揚了學生個性，挖掘了學生自主發展的潛能，讓學生們能在自主、自信、自立中不斷體驗生命快樂、實現生命成長、享受生命之美，走上幸福之路。