天才教育的十大迷思

美國天才教育的專家稱，數十年來，有關天才教育的迷思嚴重妨礙了國家為高學力兒童提供合格的教育。這些迷思影響了天才教育的各個層面，又反過來導致了人們對天才學生課堂需求的誤解以及對天才學生能為國家帶來何種貢獻的不當認識。

固執的看法與隨之而來對天才教育迷思的態度回應，導致了學校對高學力學生既不關注也未提供有挑戰性課程的整體局面。因此，天才教育項目資金匱乏，學業成就差距持續擴大。許多本應擁有不同教育質量的兒童依然無處發揮自己的能力。

1982年，《天才兒童季刊》（GCQ）的一期特別報道上刊載了天才教育的迷思。2009年的秋季版《天才教育季刊》重新審視并澄清了這些新興的迷思。1982年出現在文末的挑戰與2009年的如出一轍：“如果我們允許自己去挑戰、質疑并探查某些天才教育的迷思，我們便能開發出實用、經濟、便利的新模式和新方法，并在學校施行。”

？誗天才兒童將會自我完善

[事實]天才兒童并不會自學。

[我們所知的]許多天才兒童遙遙領先他們的同齡人，以至于新學年還未開始，他們就已經懂了大部分的教學內容。還有些天才兒童通常能很快地理解新概念，但他們還是得等到全班學生都明白了之后才能繼續。這種無聊和挫折感將有可能導致他們養成不良的學習習慣，學業成績不升反降。因此，在發現和培養學校天才學生的過程中，教師的角色至關重要。

？誗教師課堂上挑戰所有學生

[事實]天才學生不但學得快，他們學習的方式也與普通學生不同。大部分教師并不懂得如何教導天才學生。

[我們所知的]絕大部分課堂教師在教導高學力學生方面并未接受過專業訓練。即便是盡職盡責的教師，缺乏專業的培訓也無法辨識和發展學生的天賦才能。

？誗天才學生是其他學生的榜樣

[事實]中下等成績的學生并不將天才學生視為楷模。學生只將與自己能力相當并表現良好的同齡人視為楷模。

[我們所知的]一方面，觀摩學優生的表現并不能從多大程度上提升普通學生的自信心；另一方面，天才學生也從與其能力相仿的學業同伴的互動中受益。

？誗所有孩子都是天才

[事實]所有孩子都有各自的優勢和積極的個性，但并非都在學術領域內擁有優質稟賦。學校范疇內的“天才”（或“資優”）是指學生具備高水平的學習能力，并能將所學知識應用于一門或多門學科中，或是學生在藝術方面擁有同齡人無法企及的能力。

[我們所知的]需要改進常規課程，以適應高能力學生的需求。天才（或資優）并不傳達好還是更好的涵義，它只是一個術語，代表學生可被區分從而獲得滿足個體獨特學習需求的服務。

？誗從社會化層面來看，學業加速是有害的

[事實]天才學生更樂于與志趣能力相似的年長學生交往。加速學習的干預可以滿足天才學生的靈活的學習需求，不會產生負面影響。

[我們所知的]許多天才學生在學校缺乏智力興趣相似的同伴，這反而有可能導致個體滋生社會隔離與情感困擾的心理障礙。

？誗天才教育是精英教育

[事實]天才教育是幫助所有高學力學生。天才甄別標準的瑕疵，以及天才教育項目的撥款方式，使得許多高學力學生沒有機會接受天才教育。

[我們所知的]任何文化、種族背景及社會經濟群體都存在天才學生。通過單一的測試分數來確定天才教育的門檻可能會將許多不同文化種族背景的高學力學生拒之門外。目前大部分的天才教育項目服務都沒有聯邦和州的撥款來提供財力保障，而是僅靠地方財政。盡管需求很大，現階段往往只有高稅收學區才有能力提供天才教育服務，這就造成了精英教育的假象。

？誗中等或偏下成績的學生不可能是天才學生

[事實]不是所有的天才學生都能在學業上獲得成功。導致成績不理想的原因不盡相同。但有一點是肯定的，即洞察力強、受過良好訓練的教師能夠發現天才學生，并幫助他們打破成績低下的惡循環并重拾信心。

[我們所知的]當教學環境缺乏挑戰時，高學力學生可能會感到厭煩并產生挫折感，由此喪失學習的興趣，滋生不良習慣，甚至破壞學校教學。天才學生可能缺乏嚴謹優質的早期教育。為了迎合不良的教學環境（如“槍打出頭鳥”），天才學生還可能會掩蓋自己的高學力。

？誗天才學生通常比較快樂，受人歡迎，并能較好地適應環境

[事實]學校生活可能對某些天才學生有消極影響。盡管大部分天才學生都能很好地適應學校環境，其他一些則可能傾向屈從自我的主觀情緒和道德強度。所以學校尤其要培養訓練有素的學生顧問和相關教員，使其有意識地關注到該類問題。

[我們所知的]天才學生可能對他人的感覺和期待更為靈敏，可能傾向完美主義，或者可能對某些社會問題深度關注；天才學生可能并不喜歡與同伴分享興趣，這使得他們看起來比較孤立，甚至成為同學眼中的“怪物”；對于天才學生而言，在校時間往往是煎熬著的而不是快樂度過的。

？誗接受特殊教育的學生不可能是天才學生

[事實]學生在某個領域擁有天賦，也有可能在其他領域需要幫助。對于此類學生，教師關注學生的優勢能力很重要，不僅應在其擅長的領域提供挑戰性課程，也要在其薄弱的方面給予幫助。

[我們所知的]在常規班級中，“雙重特殊”的學生是經常被忽略的，因為他們的劣勢缺陷掩蓋了其天才稟賦。“雙重特殊”的學生往往到后來接受的只是特殊教育，而非天才教育。表面上看起來正常的學生經常讓人難以識別他們對于天才教育或特殊服務的需求。

？誗推行天才教育項目需要大量充足的資源

[事實]提供天才教育并不需要搶銀行。開展天才教育需要的是理解和承諾，確信天才學生需要獲得異于常規的教育服務。

[我們所知的]綜合有效的天才教育項目需要從專業師資發展、評估和高等課程設置三方面進行投資。天才教育的策略必須是靈活可變通的。

（責任編輯 甘 璐）