小學科學資料研究課的合作學習探索

資料研究課是科學課的一種特殊課型，特點是以資料研究為學習手段，實現資源共享，促進學生主動學習。通過資料研究，可以拓寬學生的知識面，培養學生收集資料、整理資料的能力，更能加強學生利用資料進行辨析的能力。小學科學課要求學生愛科學、學科學、用科學，在探究科學的同時更要學會與人合作，與環境和諧相處。而合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、發揮學生學習主動性等方面起著積極的作用。因此，在資料研究課教學中，運用合作學習對培養學生的探究能力和科學素養有著十分重要的作用。在資料研究課中，教師如何引導學生開展合作學習呢？

一、合作學習的組織形式

資料研究課需要準備豐富的學習資料，因此在人數上一般以6～8人為單位小組，劃分小組時要注意學生的個性特點與知識水平，盡量做到各組能力水平的均衡。小組成員的分工為小組長、資料收集員、資料整理員、匯報員等。小組長主要負責課堂紀律調控和全組學習過程中的組織工作；資料收集員要多名，使收集的資料盡量豐富多樣；資料整理員負責對資料進行整理和組合；匯報員根據整理好的資料進行匯報與交流。每一個角色不是固定不變的，可以輪流擔任，也可以同時兼任，這樣能更好地培養學生的各項能力，提高學生的科學素養。

二、合作學習的教學模式

根據資料研究課的特點，在教學實踐中構建出兩種實用的教學模式（見圖1、圖2）。

以蘇教版三年級上冊的《生命之水》一課為例。本課的教學目標是：知道水是動物、植物和人體的組成部分，以及它在生命活動中的重要作用；通過觀察、查閱資料，意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。為了培養學生的學習能力與合作精神，課前組建了5個學習小組，每組6人，圍繞“水和生命的密切關系”這一主題，從水與植物的關系、水與動物的關系、水與人類的關系三個方面進行學習資料的收集。三年級學生已經接受了兩年的學校教育，有了一定的知識儲備和生活經歷，但缺乏收集信息的方法與經驗。因此，教師在課前要進行信息收集方法的指導。比如，上網搜索相關資料、查閱報刊雜志、請教長輩或他人、利用原有的知識儲備等，這樣多渠道、大范圍的收集可以讓信息更全面、更豐富。收集資料后，學生回到課堂在組內進行討論交流，把大量的原始資料集中進行整理、提煉，并制作成知識卡片和展板。這種短時間、高效率的海量信息處理方式，充分鍛煉了學生的合作探究能力，極大地拓寬了學生的知識面。接下來，各組匯報員匯報本組整理好的資料，展示展板，在班內進行交流，同學們參觀展板。教師又利用課件展示有關水與生命的相關圖片，使學生獲得視覺體驗，再一次體會到水對生命的重要性。最后，請學生續寫課本中的科學小詩《因為有你》，將自己的深刻體會融于詩中，來贊美生命之水，以此深化主題。

以《拯救野生動物》一課為例，這節課的教學目標是讓學生知道什么叫野生動物；了解有些動物已經滅絕、有些動物正在瀕臨滅絕的現狀，增強保護動物的意識。針對這一教學目標，及野生動物離我們生活較遠這一現狀，教師要在課前著手準備，收集大量關于野生動物的資料，制作成交互性較強的課件。學生在課件中可以自由地瀏覽，還可以進入論壇或者教師推薦的相關網站，由此構建一個網絡課堂。

在課堂開始，學生在網絡教室中根據自己的研究興趣自由組建學習小組，其中每個小組中有小組長1名，匯報員1名，以及資料收集、整理員4～6名。在網絡教室中，學生在網絡上查找自己感興趣的有關野生動物的知識，并認真記錄課件中的主題知識和相關問題，這樣學生不僅認識了常見的野生動物，還學會了信息交流，開拓了視野。在學生論壇中，學生根據自己查找的資料，就殺害小鳥、亂砍樹木、河水污染等問題進行觀點的闡述。最后，每個組的匯報員對教師提出的以上問題進行匯報，并與其他組成員進行交流。在總結活動中，各個組交流自己的收獲與體會，設計一條關于保護野生動物的建議與倡議。

兩種教學模式將合作學習有效運用于課堂，使資料研究課最大限度地實現了資源共享，拓寬了學生的知識面。同時培養了學生收集資料、整理資料的能力，加強了學生的合作能力。

三、合作學習的優越性

在資料研究課中，運用合作學習把全班同學劃分為若干個不同知識水平人員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內每個學生樹立起集體中心意識，增強學生捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。同時，在不知不覺中利用優秀生幫助后進生的轉化，促進學生的全面發展。

在收集、整理資料方面，充分發揮了人多力量大的優勢，利用合作學習，最大限度地實現了資源共享，使學生成為學習的主體，增強了學生的合作意識和合作能力。同時，把課堂從課內延伸到課外，實現了從學會到會學的轉化。

（責任編輯 劉 穎）