制定體育教研活動計劃應“九化”

摘 要：教研活動計劃要做到安排科學、切合實際、注重內涵和講究實效，并能真正解決學校、教研組和教師面臨的實際問題，就必須抓住關鍵“九化”（適切化、主題化、目標化、多樣化、共議化、先研化、定時化、制度化、反思化），才能完善教研機制，優化教學過程，提高教學效率，提升教師專業水平，充分發揮教研工作的最大效應。

關鍵詞：制定；體育教研活動；九化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0048-02

一、適切化

一份好的教研活動計劃最重要的是具有適切化。首先是計劃有針對性，即教研活動的內容要來源于學校、教研組和教師教學實踐中的實際問題，是一種基于問題解決的教研計劃。如學校領導和教研組長從平時教學實踐中歸納出存在的共性問題，或者是教師自己提出的在教學中碰到的困惑及需要解決的問題等，教研活動內容的重點就是要解決這些問題；其次是計劃有可操作性，在制定教研計劃之前要對本組成員的專業素質、專業能力、前期教研的經驗與成果等進行分析研究，確保研究內容與形式符合教研組和教師現有的基礎，貼近教師最近發展區；最后是計劃有實效性，主要看實施教研活動計劃后能否解決教學實踐中的相關問題、提高課堂效率、增強學生體質和提升教師專業化水平等。

二、主題化

當前，不少學校的教研活動主題不突出，一方面充斥著大量日常事務工作，如布置學校工作、傳達會議精神和文件精神等，呈現瑣碎化；另一方面教研活動計劃缺乏系統性和主題性，教研活動呈現點狀化。為此，教研組長要根據教研組實際情況，合理、科學、系統設計教研活動計劃，確定每次教研活動的主題，要站在教師和學校的角度去策劃教研活動主題，滿足老師成長的需要，為提高教研活動質量奠定扎實基礎。制定主題式教研活動一般流程為：確定教研活動主題→制定實施方案→圍繞主題，教師自我實踐與研究→開展教學研究活動（上公開課、評課、集體備課、教材研討等）→主題交流研討→形成共識，整理完善資料。如在開學之前，教研組長必須先了解教師在平時的教學工作中都遇到什么困惑或問題，分析產生問題的原因，結合具體情況初步確定每次教研活動的主題。在正式制定教研活動計劃時，教研組長要再次深入教師之中，與教師座談交流，掌握實際情況，明確教研方向。通過和組內教師共同商討，確定更切合教學實際的教研活動主題。

三、目標化

有少數體育教研活動計劃中的教研活動目標不明確，具體表現為：一是教研目標隨意性，沒有詳細目標，常出現隨機性教研活動或教研目標；二是目標與教研活動不一致，目標成了空架子，目標不能發揮綱領性作用；三是目標過大、過空、不現實，嚴重影響了教研活動的質量。因此，在制定教研活動計劃時，必須明確每一次教研活動的具體目標，目標要清晰、具體、可操作，符合教師實際情況，最大限度的發揮教研活動應有的作用。如主題為“細研教材，追求實效”——七年級雙手頭上向前擲實心球校級課堂教學展示活動中，教研目標定為：掌握雙手頭上向前擲實心球的動作原理、動作技術關鍵點、教學重難點、輔練手段、學生易犯錯誤動作及糾正方法等知識點，不斷優化教學手段，細化教學過程，提高教師研讀教材的能力，為創建“主動有效”的課堂打下堅實基礎。

四、多樣化

教研活動的內容和形式要多樣化。教研活動內容除傳統的課堂教學研究課和教材教法研究外，要增加教案設計、教學策略與模式、專題學習、經驗總結推廣、同課異構等內容，做到內容豐富多樣，有利于激發教師參與的熱情。如圍繞籃球急停急起3課次小單元教材內容，組織3名教師依次進行一個課次的教學，開展單元教學研究。又如開展“同課異構”教研活動，即同一教材內容由2名教師進行不同的設計與教學，通過多樣化的設計和教學來研究某一教材內容，為優化教學設計和提高課堂教學效益提供研究載體。另外，在教研組織形式上也要多樣化，如組成片級（校際）聯合體進行教研，避免少數學校因體育教師少而無法開展教研活動的尷尬。再如進行網絡教研，它跨越了時空距離，為教師專業成長搭建了一個開放、交流、研討的學習平臺，也為教師的主動發展提供了廣闊的空間。

五、共議化

在制定教研活動計劃時，要充分調動組內教師參與的積極性，鼓勵他們結合自身特點主動認領專題研究項目主講人，教研組長根據組內教師認領情況，要明確每次教研活動的責任人和所有教師的任務，做到“齊參與，共議題”，有效提高教研活動的質量。如制定某一主題教研活動計劃時，規定教師就某個問題選擇不同角度談想法、思路、經驗和見解，同時組內老師也可進行補充，表達自己對這個問題的理解和解決建議等。這樣就會形成“百花齊放，百家爭鳴”的研討氣氛，教師也不再只講好話、不講缺點，而是實事求是的分析問題，提出自己的見解，這種有“思維的交換、思想的交鋒”的教研活動，給予每位教師的是啟示，也會逐漸形成互幫互助、優勢互補、組內共享、形成合力的教研氛圍，幫助教師從多角度、多層面看待問題，最終實現教師的專業化成長。

六、預研化

預研化就是要求對教研內容預先研究，它包括兩個方面：一是教研組長對制定的教研活動的內容要預先研究。教研組長是搞好教研活動的重要因素，體育教研組長的組織策劃、專業引領、教學示范和人際溝通等能力將直接影響教研活動的質量，所以教研組長在制定教研活動計劃時，對所要研究的內容提前做好“備課”工作，做到有的放矢，從而充分發揮教研組長的應有作用；二是組內教師也要對本學期教研活動內容預先研究，如參與教師首先要對研究的問題有所了解，要先嘗試分析問題，并在實踐中進行實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結成功的經驗，如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋，真正做到有備而來。

七、定時化

教研活動要做到定時定點，一般建議每兩周進行一次教研活動，如遇期中考試、運動會等重大活動，可適當拉長間隔時間，但每學期至少開展6～8次的主題教研活動，確保教研活動的次數和時間，為開展教學研究提供最基本的保障。

學期的教研計劃一經公布，就要一一落實，并盡可能做到按計劃執行，不要隨意改變計劃（特殊情況除外）。一般情況下，一個學期的體育教研活動要前緊后松，要抓緊前半學期進行研究課、公開課、展示課和教學技能培訓等室外活動，如遇天氣原因而無法開展活動，也有足夠多的時間進行調整。學期結束前幾周應安排相關的達標考查、考試、總結等教研活動，這樣可確保教研工作有條不紊、緊張有序和有章可循。

八、制度化

在制定教研活動計劃之前，先要制定相關的教研活動制度與流程。如制定備課制度、主題教研制度、聽課評課制度等，這一系列的制度能確保教研活動順利開展和教研活動的質量，也是執行教研活動計劃有效性的根本保證。例如主題教研活動制度：在教研活動之前，首先確定本次教研活動的主題與背景，提出教研活動的期待目標；然后組織教研活動，通過主講者和同伴之間的交流、爭論取舍及汲取建議，提出基本結論，達到教研活動的效果；最后是提煉主要經驗，反思不足之處，提出進一步的思考。

九、反思化

要重視對上學期及前期的教研活動實施過程進行總結反思，要總結前期教研活動的得失，汲取前期開展教研活動的成功經驗，繼續保持以前良好的做法，對教研活動中存在的問題進行梳理，吸取教訓，避免發生重復錯誤。如上學期教研活動自我總結：上學期我組重點研究的專題是“如何構建‘主動有效’課堂”，采用了聽課評課、小組交流心得、專家點評與專題講座等形式，使教師對“主動有效”課堂的內涵與特征有了清晰的認識，并進行了有效實踐，也調動了教師參與教研活動的積極性。但也發現了一些問題，例如組員之間存在較大的能力差異，教研活動中的一言堂或冷場現象還時有發生；對“目標的預設與生成”的研究還比較膚淺，僅體現在對理論的認識層面上，實踐中仍存在“目標大而空”的現象。本學期，我們在制定教研活動計劃時，汲取上學期教研活動的經驗和教訓，提出了如下教研目標：繼續以課堂教學研究為載體，在創建“主動有效”課堂的同時，提高教師正確分析教材的能力，提倡組內教師合作與探究學習方式，鼓勵教師積極參與教研活動，各抒己見，對自己提出的觀點要清晰闡明理由，提高教師“說”的能力，實現教師共同成長的目標。總之，必須借鑒前期教研活動成功的經驗，總結不足之處，才能使新學期教研活動計劃的制定更具體、更規范、更科學、更有效。