教師在隊(duì)形調(diào)動(dòng)前的“五思考”

摘 要：隊(duì)形調(diào)動(dòng)是體育課堂必不可少的內(nèi)容之一，體育教師在隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)和事項(xiàng)比較多，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從隊(duì)形調(diào)動(dòng)前教師的積極觀察和思考出發(fā)，思考每一次調(diào)動(dòng)的目的是什么？調(diào)動(dòng)后學(xué)生的理想分布是什么？調(diào)動(dòng)的口令和旨意如何讓學(xué)生快速達(dá)成等等，提出了教師在隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要先思而后行，用事實(shí)和案例闡述了“五思考”對(duì)調(diào)動(dòng)的重要性。

關(guān)鍵詞：隊(duì)形調(diào)動(dòng)；思考；安全

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0037-01

在日常體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生隊(duì)形進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)動(dòng)是必不可少的。那么，我們?cè)谶M(jìn)行隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么？如何使每一次的調(diào)動(dòng)到達(dá)理想的效果呢？作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：在對(duì)學(xué)生隊(duì)形做以下調(diào)動(dòng)時(shí)，教師先要進(jìn)行五點(diǎn)思考：

一、思考此次調(diào)動(dòng)的具體目的是什么？

隊(duì)形調(diào)動(dòng)的目的就是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而每一次特定的隊(duì)形調(diào)動(dòng)必然有一個(gè)具體的目的。體育教師要對(duì)自己此次調(diào)動(dòng)的目的進(jìn)行充分的思考，這次調(diào)動(dòng)是必要的嗎？這樣調(diào)動(dòng)是最科學(xué)、合理的嗎？調(diào)動(dòng)后的隊(duì)形能達(dá)到課堂教學(xué)所需的嗎？比如在練習(xí)站立式起跑時(shí)，教師若為了給學(xué)生多幾次練習(xí)機(jī)會(huì)，可以把練習(xí)隊(duì)形調(diào)整為橫排，以橫排為一組，一排十幾個(gè)學(xué)生一起向某方向練習(xí)起跑。但是教師若想在學(xué)生邊練習(xí)時(shí)，邊觀察學(xué)生的姿勢(shì)和動(dòng)作，以便發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正，那教師應(yīng)該把隊(duì)形調(diào)動(dòng)成縱排，按四人一組的方式練習(xí)，這樣教師便有較多的時(shí)間和精力觀察到更多學(xué)生的動(dòng)作。如果兩種方式混淆，學(xué)生練習(xí)效果達(dá)不到，教師不能較好的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題，影響課堂效果，所以教師調(diào)動(dòng)隊(duì)形時(shí)的目的一定要清楚、明確、準(zhǔn)確。

二、思考調(diào)動(dòng)后學(xué)生的理想分布是什么？

在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行隊(duì)形調(diào)動(dòng)就是需要學(xué)生到達(dá)某種理想的學(xué)習(xí)、練習(xí)的隊(duì)形狀態(tài)，也就是教師預(yù)設(shè)的隊(duì)形狀態(tài)。那么理想的狀態(tài)是什么樣子？教師的腦海里應(yīng)該有一個(gè)清晰的“分布圖”，在這個(gè)圖上，隊(duì)列安排的位置、學(xué)生多少隊(duì)列、隊(duì)列人數(shù)、什么方向、前后左右間隔等等都必須有清楚的預(yù)算，這樣，在實(shí)際操作時(shí)才能胸有成竹、有條不紊。例如：在上球類課時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)隊(duì)形的合理距離充分預(yù)算好，并安排到位，但我們常常可見年輕教師在調(diào)動(dòng)完練習(xí)隊(duì)形后，在學(xué)生練習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)距離不夠，于是再次叫停練習(xí)，重新調(diào)整隊(duì)形，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。再如：當(dāng)成橫排練習(xí)十級(jí)蛙跳時(shí)，女生隊(duì)伍一般在前面，由于男、女生之間的彈跳能力有差距，若女生跳完十級(jí)就地停下，男生跳到7-8級(jí)就會(huì)撞上女生隊(duì)伍了。在這里教師就必須充分預(yù)設(shè)好這個(gè)問題，采用女生跳完后隊(duì)形前移或男生先跳等方法有效解決好這類現(xiàn)象。

三、思考調(diào)動(dòng)的口令和旨意如何讓學(xué)生快速達(dá)成？

當(dāng)教師準(zhǔn)備調(diào)動(dòng)隊(duì)形時(shí)，教師對(duì)調(diào)動(dòng)的路線、方法、要求等都了然于胸。但是，教師如何把自己調(diào)動(dòng)的意愿完整、快速地傳遞給學(xué)生，如何運(yùn)用簡潔、易懂的語言說明，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)目诹畎褜W(xué)生引導(dǎo)到目標(biāo)位置，這是教師調(diào)動(dòng)隊(duì)形前必須要思考的內(nèi)容。1.要讓學(xué)生明白教師調(diào)動(dòng)隊(duì)形的目的是什么？比如在講解示范完籃球運(yùn)球后，用一句話“下面我們來練習(xí)一下運(yùn)球”提示，學(xué)生馬上會(huì)明白接下來的隊(duì)形調(diào)動(dòng)是為了讓大家進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，學(xué)習(xí)隊(duì)形肯定向練習(xí)隊(duì)形轉(zhuǎn)變。2.運(yùn)用合理、準(zhǔn)確的口令，讓學(xué)生在口令指揮中完成隊(duì)形調(diào)動(dòng)。例如：“某排向前3步（或后退3步）走”、“以中間（或排頭）為基準(zhǔn)向兩邊散開”等等，清晰、準(zhǔn)確的口令能把學(xué)生帶到教師理想的位置。

四、思考調(diào)動(dòng)后對(duì)學(xué)生學(xué)練預(yù)期能否達(dá)到？

學(xué)生在調(diào)動(dòng)后形成新的隊(duì)形，教師一定要考慮、分析清楚：變化后的隊(duì)形能否讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、練習(xí)的預(yù)期效果？若達(dá)不到，那就要更改調(diào)動(dòng)方法和形式；若達(dá)得到，那此調(diào)動(dòng)是否是最科學(xué)、最合理的？只有在不斷的思考和分析中，教師才能不斷提高調(diào)動(dòng)隊(duì)形的能力。比如學(xué)生在練習(xí)面對(duì)面接力跑時(shí)，教師對(duì)隊(duì)形進(jìn)行調(diào)動(dòng)就必須考慮面對(duì)面隊(duì)形之間的距離是否合理？如果太短，學(xué)生達(dá)不到鍛煉效果，如果太長，學(xué)生練習(xí)頻率太低，應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整。再如在練習(xí)接力跑時(shí)，教師就要考慮如何通過隊(duì)形變化來分組，以確保所分小組實(shí)力相當(dāng)，只有這樣，小組之間的對(duì)抗才更具有挑戰(zhàn)性和觀賞性，才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和動(dòng)力，達(dá)到課堂鍛煉的效果。

五、思考調(diào)動(dòng)后有無安全隱患？

安全隱患是體育教師時(shí)刻都必須留心的問題，在隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)也必須如此。隊(duì)形調(diào)動(dòng)前，教師就要觀察學(xué)生所處位置、隊(duì)形調(diào)動(dòng)中移動(dòng)的路線上和學(xué)生將要處于的位置是否安全？地面是否打滑？其他班級(jí)是否影響？是否正對(duì)陽光？附近設(shè)施有無足夠的安全距離？學(xué)生之間有無足夠的安全距離等等，充分預(yù)判安全隱患的存在，及時(shí)、合理的回避安全隱患。例如：當(dāng)跑道有班級(jí)在進(jìn)行長跑時(shí)，隊(duì)形調(diào)動(dòng)就要盡量不與跑道交叉，即使要通過跑道，也要乘跑道上練習(xí)小組與小組之間輪換時(shí)通過；當(dāng)調(diào)動(dòng)隊(duì)形進(jìn)行面對(duì)面實(shí)心球投擲時(shí)，合理的安全投擲距離、相鄰小組的合適距離都是教師要充分思考和注意的。