對農村初一年級學生體育學習出現嚴重兩極分化的探討

摘 要：當前農村初一年級學生的體育學習出現了嚴重兩極分化的現象，有學生層面原因，也有教師方面的原因。筆者經過幾年的觀察、調查與分析，初步探討出造成初一學生體育學習嚴重分化的五點原因：學習難度增大； 體育基礎不一；心理生理變化大；挫折面前意志弱；學習方法習慣差。并構想出防止嚴重兩極分化的幾點措施：激發學生的學習興趣；建立和諧的師生關系；正視差異，因材施教。為農村初中體育教學有效開展提供一點參考。

關鍵詞：初一學生；體育學習；兩極分化；探討

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0047-01

近幾年，本人對我校初一年級學生體育學習情況進行了調查研究，發現存在嚴重兩極分化現象。剛從小學步入初一的學生，一時難以適應初中體育教學的快節奏，對新的體育教學內容、教學方式也不太適應。表現在半數學生體育意識淡薄、體質差，不能掌握所學運動技能、不適應課堂教學等，導致學生苦惱、教師困惑，阻礙了體育課程改革進程，影響了學校體育工作的正常開展。因此，有必要關注2326bf550d540db27bf38d86f1bc8dee5448a9bb0ef083585f979f5c23fd5cfa這個問題，并努力解決它。

一、造成嚴重兩極分化的原因

1.學習難度增大

小學階段側重體驗參加體育活動的樂趣，注重形成正確的身體姿態，形成合作意識。初中階段，要掌握一定的技能，重視學生鍛煉習慣的養成，盡力提高體質水平。與小學相比，初中體育課的目標多、內容復雜，是中考考試科目，對教學要求十分嚴格，運動負荷增加了，強制性的身體練習出現了。一旦學生毅力和意志品質不強，就難以克服課堂中的困難，慢慢就會對體育學習失去信心和興趣，分化就會出現。

2.體育基礎不一

在農村，只有中心小學有少數專職體育教師，體育課能正常開展，而村小都是兼職教師負責體育課教學，加上場地器材匱乏，體育課多數是“放羊”式的玩耍，流于形式。致使一些學生連“立正、稍息”都做不規范，更別說掌握其他運動技能了。還有一些學生家庭條件太差，造成學生營養不良，體質較差，不能適應體育學習，兩極分化再所難免。體質差也是學生不喜歡體育課的直接原因。

3.心理生理變化大

初一學生的心理、生理狀況與小學相比逐漸變化，隨著生活水平的提高和社會環境的影響，發育初始期提前，他們更愿意跟同學、朋友在一起，強烈的成人感和獨立意識成為他們主要的心理傾向。希望自己能像大人一樣受到尊重，對父母和老師不再“唯命是從”了，且易產生逆反心理。一些女生此時開始初潮，害怕、羞愧的心理讓她們“躲躲閃閃”，不想上體育課。如果教學方法單調，不注意思想開導，很容易使學生對體育學習產生厭煩，從而影響學習，導致分化。

4.挫折面前意志弱

學習意志是為實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的表現，和其他學科相比體育學習更需要堅強的意志品質。輔導式學習減少，自主式學習逐步增多。農村學生比較膽小拘謹，缺少自信心，遇到挫折容易退縮。部分學生心理素質較好，適應能力強，遇到困難挫折，敢于挑戰；部分學生則缺乏意志力和勇氣，不能直面困難和挫折，怕苦、怕累，喪失信心，使體育成績下降而分化出來。

5.學習方法習慣差

進入初中后，許多學生仍停留在機械式模仿上，缺乏思考，沒有形成適合自己的有效方法。比如，快速跑學習時，學生只是一次次的跑，從不考慮怎樣才能跑得快，更不去探究加快步頻、加大步幅的手段，幾節課下來成績仍徘徊在低水平，沒有大的進步，體會不到體育的樂趣，漸漸失去動力，最終使體育學習走入死胡同。加上課外不能堅持練習，必然跟不上學習的進程，形成分化也只是時間的問題。

二、防止嚴重兩極分化的主要策略

1.激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。一旦對所學知識技能產生濃厚興趣，就會激發強烈的求知欲，就會自覺地學習。激發興趣，使學生積極主動地學習，是防止分化的有效手段。為此，教師應做到目標設計明確、適宜，講解有感染力，示范有針對性，并依據爭強好勝但注意力易分散的特點，以游戲、技能展示、小組競賽等形式開展活動，吸引學生的注意力，培養興趣。同時，利用圖片、多媒體等進行研究性學習，提高自我學習的欲望。

2.建立和諧的師生關系

初一學生“親師性”較強，如果喜歡體育教師，就會“愛屋及烏”的對體育課有興趣，肯下功夫學這門課。再加之農村學生不善交流，見識少，知識面窄，接受能力差，所以，體育教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，關注學生的情緒變化，關心愛護每一個學生，有的放矢的幫助學生。要讓學生覺得你不僅是一位老師，更是他們可信的朋友。特別是對待體質差、技能差的學生，需要更多的感情投入，精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立信心，縮小差距。

3.正視差異，因材施教

世上沒有兩片樹葉是完全一樣的，沒有一朵云彩是不漂亮的。學生也是如此，在認知能力、運動基礎、學習需求、學習態度等方面均存在差異。我們要正視差異，因材施教，體育教師要認真研究教法，適時采用分層教學。對基礎較差的學生，多采用表揚激勵，要花更多心思與時間加強指導，給他們展示的機會，哪怕是點滴進步，都要給予肯定和鼓勵，逐步培養其自信心。課后再加強輔導，甚至“開小灶”，引領他們度過難關，盡快趕上同伴。還有部分農村學生由于家庭教育的缺乏造成逆反心理強，上課搗亂，不思上進，產生掉隊、厭學、棄學的現象，針對他們更要耐心說服教育，必要時進行家訪，及時解決思想問題，逐步過渡到正常的學習生活中來。