體育教師從事科研的不足與解決途徑

關鍵詞：體育教師；科研；解決途徑

中圖分類號：G898 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2013）12-0077-01

一、體育教師從事科研的積極性顯著提高，但論文選題有明顯偏頗

本屆科學大會收到來自31個省、自治區、直轄市和新疆生產建設兵團報送的論文1100篇。西部地區的新疆、西藏，都有論文申報，并且都有論文入選。按報送論文第一作者的工作崗位，具體分布格局是：中小學體育教師占46.45%；大學教師占48.64%；教研、科研人員占2.73%；教育行政管理人員1.0%；衛生保健人員占 0.73%，其他人員0.45%。其中，大、中、小學體育教師申報的論文，占95%，是學校體育科研的主力軍，這充分說明了廣大體育教師參與科研的積極態度和熱情。

分析大學、中小學體育教師的論文選題，存在明顯的不足。

總體上講，部分大學體育教師的論文，一方面是缺乏深刻的“元研究”和高水平的基礎研究，另一方面是研究脫離實際，機械地用教育學、心理學、管理學等學科理論套用的研究。有的選題，如高校高水平運動隊的管理與隊伍建設等，沒有創新，屬低水平重復。中小學體育教師的論文，主要是定位不準。有的選擇宏觀領域、超出能力范圍的研究，如深化學校體育改革的思考等；有的選擇遠離自己職業的研究。

二、體育教師的科研水平在提升，但在具體研究方法的運用上有待科學化

本次科學大會，經過評審，從1100篇征集論文中評出入選論文598篇，占征文總數的54.55%。入選論文中，按照第一作者工作崗位，具體分布格局是：中小學校教師占39.30%；大學教師占53.68%；其他占4.85%。這從一個角度說明，高校教師的科研能力要高于中小學體育教師。

分析顯示，本屆科學大會申報論文中，工作經驗總結、現狀調查與對策類研究多，實證性研究少；一般的調查多，干預的研究少；文字描述的多，用數據說明的少。

中小學體育教師的大部分論文，一是沒有采用科學的研究方法和研究工具，個人心得、經驗總結、教學感受、概念嫁接、理論移植性類的論文，還是占一定的比例；二是部分論文雖然采用了規范的研究方法，但是，在研究設計、實驗控制、數據采集與統計分析等方面較為籠統、簡單，顯示出研究者的研究能力還比較低；三是論文文體不規范、邏輯混亂，反映出寫作水平低、研究過程不嚴謹等問題。

本屆科報會中，許多用以解決教育領域中實踐問題的、有特色的研究方法，如，行動研究、質的研究，在學校體育的科研中，還很少見到，應用不多。

三、體育教師的科研意識在增強，但分不清“寫文章”與“搞科研”的區別

每屆科報會都有征文這個環節，有的老師看見了通知，才開始著手寫文章。其實，這是個誤解。科學大會征文最重要的目的是希望研究者將一個完整的研究寫成研究報告，以論文的方式投送科學大會。所以，征文不是征“文章”，而是征“研究報告”。很多論文，從題目看，就不是研究，“幾點思考”、“初探”、“構想”、“淺析”等等，嚴格意義上講都不符合征文要求；還有一些論文，以口號、論斷為題，也不是研究。一個標準的論文，應當是一項研究的整體描述，包括：題目、概念界定、研究設計、研究方法、研究過程、研究結論等內容。尤其是研究結論，是在對整個研究過程進行分析的基礎上，通過歸納、綜合形成的獨特的、個性的觀點。

一些體育教師沒有研究基礎，苦思冥想當然不能寫出好的論文。

四、體育教師從事科研的新路徑

本次科報會，其中有兩個群體的論文來自中小學體育教師，入選論文密集，中選率高，是一個值得注意的現象。

這兩個群體所從事的，一個是以體能發展為主體的研究，另一個是以動作發展為主體的研究。

事實上，這兩個群體客觀上是以真實研究為基礎的。兩個群體的論文作者，都是中國教科院、中國教育學會體育與衛生分會共同培育的課題成員。前者以“‘課課練’創新研究”為核心，通過“課課練”促進學生體能發展，代表性研究論文有：“中國青少年體能素質‘課課練’創新研究”、“按照體質水平分班的實驗研究”等等，研究本身容易操作，適合中小學體育教師的實際，研究成果科學、可靠、實用，便于推廣，便于復制，是具有“生命力”的研究。后者以“人類動作發展規律和運動技能發展規律”為核心，是基于這些規律的不同學段、不同年齡學生學習體育技術、發展運動技能的教學方法和教材研究。

這兩個群體的研究，盡管還有許多不足，但是，這些是“真”研究，是可學習、可復制、可操作的研究。

這是體育教師從事科研可以選擇、借鑒的方法。