體育教學反思技能提升“六法”

摘 要：本文結合體育教學的規律和特點，經過查閱相關體育教學反思的文獻，提出從撰寫教學日記，撰寫教學案例，參與集體備課，現場攝像，上網查閱文獻，循環再教教學設計等六種反思方法來提高反思技能、反思效果和教學技能，以供同仁們參考和借鑒。

關鍵詞：體育教學；反思；六法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02

教學反思是體育教師的一項重要教學技能。科學可行的教學反思方法有助于體育教師及時發現教學中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學技能和體育課堂教學水平。筆者經研究分析和總結，提出以下幾種教學反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學日記”提升法

撰寫教學日記是體育教師利用平實的文字把體育課堂教學的真實感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細的記錄下來，在課后反思改進教育教學方法和提高教學技能的反思方法。如，體育教師可在一節體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學結束后，通過翻閱已撰寫的教學日記，把課堂教學中遇到的疑難問題進行及時歸納總結，并一起與同組的體育教師展開討論，談談問題形成的原因，解決辦法、補救措施和啟發，今后教學過程中應注意的問題和應對措施等，爭取達成共識。[1]同時與大家討論共同關心的難點或熱點問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補短，以獲取教育教學經驗或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學日記，認真總結和反思教學內容是否符合學生的生理和心理特點，認知水平，教學設計是否合理，教學環節安排是否恰當，教學方法選用或運用是否得當，學生的運動技術、運動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓練，教學手段的運用是否充分和恰當，重點、難點是否突出，教師的教育教學行為是否正確和妥當，哪些方面做得不好，哪些方面需要調整和改進，學生學得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續要加以改進和發揚，疑難問題要及時向老教師和優秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學習、總結、反思和積累，必將使自己的教學技能得到突飛猛進的提高。

二、“撰寫典型教學案例”提升法

撰寫教學案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進行歸納總結，并用精煉的文字以案例的形式呈現出來，為自己今后反思改進教育教學方法和提高教學技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實的教學情景，典型的教學案例或非預設生成的突發事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進行詳細的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學案例，有助于體育教師把教學理念內化為教學行為，提高專業素養，外化為教學技能或教學能力，也有助于增強體育教師對教育理論的學習，鉆研、理解和運用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學案例，再經過總結、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點問題和非預設生成等典型教學案例的經驗、方法和手段，以文字的形式表達出來供同仁們共同學習借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認識自己在教學實踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據學校或個人的實際情況，制定出科學可行的集體備課計劃，可具體到周、月和每學期定期進行的集體備課計劃，內容包含學期初同組的體育教師在一起研究教學進度、教學實施的方法、手段、組織形式等，以及學期中期匯總階段性的問題并討論或商議應對的策略，并在學期末總結教學經驗，提出下一階段的改進方案。[5]集體備課的形式很多，如校內同組體育教師集體備課，縣內外體育教師的跨區域集體備課，通過網絡教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關注的疑難問題、熱點問題或課題，通過網絡協調實現跨市和省的集體備課。在規定時間內要求完成教學設計或教案，并發送到網絡教研平臺實現資源共享。并由全國優秀的體育教師、骨干教師、學科帶頭人和專家進行“剝皮式”的修改，指導和點評，以鞭策上傳者根據反饋意見或建議進行及時反思，提高自身的專業素養和教學技能，不僅充實了網絡教學資源，還為體育教師提供了網絡教研平臺和豐富的教學資源，達到了相互學習，取長補短和共同提高的目的，采用此種教學反思的網絡教研形式可有效地促進體育教師的專業化成長。

四、“現場攝像、課后分析”提升法

現場攝像是把一堂體育課的真實場景記錄和保存下來，而且是最直觀、最直接反應體育教師課堂教學行為，教學方法、教學手段、保護與幫助等教學基本功、教學技能和教學能力，真實再現師生互動等環節的現代教學反思手段。如，上課結束后，體育教師可利用課余時間認真對照教學設計或教案，從教學目標、教學理念、教學內容、教學過程、教學方法和師生互動等環節對照視頻進行反復的觀看和反思，把重點放在教師的“教”和學生的“學”上，難點放在教師的教學基本功、師生互動、教學目標和非預設生成等環節。為提高觀看和反思的效果，體育教師應邊觀看視頻邊做記錄或筆記，簡單問題應及時糾正，疑難問題或熱點問題可向老教師、優秀體育教師、骨干教師、學科帶頭人和專家請教、求助，有必要時可與省內外的優秀體育教師結對，爭取得到他們的幫扶和指導。現場攝像反思一般適合剛工作的體育教師或參加教學競賽課和展示課的體育教師，能有效的糾正其在教學技能和教學基本功方面存在的問題，且效果顯著，對促進年輕體育教師的專業化成長具有重要意義。

五、“網絡理論學習”提升法

網絡教育資源是體育教師進行充電學習，參與網絡教研，間接獲取體育教學信息，教學資源，更新知識層次，內化自身素質，吸取營養，快速反思和改進自身在教育教學理念，教學理論和教學技能等方面存在的問題，促進自身專業化成長，外化自身能力的重要學習反思手段。如，帶著課后經過總結分析，事先準備好的問題，在百度中輸入關鍵詞進行查閱相關文獻資料解決問題；又如通過注冊成為中國知網、中國期刊網、維普資訊、萬方數據等網絡資源平臺的用戶，可通過中國知網的資源總庫、國際文獻總庫、行業知識服務平臺和建立個人數據圖書館，搜索或查閱解決問題所需要的文獻，并通過對文獻的分析研究，比對，提取精華，把體育課堂教學過程中出現的問題給予快速高效的解決。這是當前最快速、便捷和高效的網絡學習反思手段，凡是具備電腦操作技能的體育教師，只要抽點時間上網學習，便能獲取很多教育資源，對提高體育教師的教學反思技能具有重要的現實意義。

六、“循環教學反思”提升法

體育教師在一節課、一個單元、一個模塊、一個班、一個年級的多個平行班級和幾年的體育課程教學后，經過多次的課后循環反思，循環再寫再教教學設計可以有效提高反思技能、教學技能，并促進自身的專業化成長。如，可在多個平行班級，多年的體育常態課教學中長期持之以恒的堅持靜心沉思， 循環反復地總結摸索教學規律，教法、學法有何創新，組織教學有何新招，練習是否到位和有效，重難點是否得到突破，教學目標是否得到達成等等。長期及時的堅持記錄下這些得失利弊， 并根據自身實際和學生情況d34f90e5e0b1e926618034bf2c50678a785072aef1db152f5c75b45696c3e14e作歸類與取舍， 考慮下次再教相同的內容時應該如何做，反思總結之后形成自己的一套教育教學理念，再次再寫再教教學設計，去粗取精，爭取下次遇到相同的內容時能揚長避短、精益求精， 提高課堂教學水平。為使自己的教育教學理念得到升華，提高反思技能，形成個人獨特的教學風格，積極參加研究課、展示課、教學競賽課也是拓展反思的形式、途徑和方法，獲得高人指點，貴人相助，促進專業化成長，成長為成熟型或專家型體育教師之舉。

參考文獻：

[1]程毅，李圣旺.體育教師自身發展與反思教學關系的探討[J].廣州體育學院學報，2006，26（4）：122-125.

[2]孫喜鳳.教學反思內容及方法略談[J].延邊教育學院學報，2010，24（6）：77-78.

[3]臧定.體育教學有效反思策略探究[J].教師，2011，（35）：114.

[4]潘凌云.體育教師的教學反思與專業發展[J].體育科學研究，2008，12（2）：103-104

[5]陳雁飛.體育教師如何進行教學反思[J].北京體育大學學報，2005，28（9）：1246-1248.