從教學實踐到教學理論的思考

教材是教學的依據，是科學規劃教學內容的具體表現。

隨著美術教育改革的不斷深入，國家教育部頒布的《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（文后簡稱為《綱要》）首次將《美術鑒賞與批評》設定為高校美術教師教育專業必修課程，并在課程性質與目標、課程內容與教學、課程實施與評價上提出了新要求，這使得編著出版美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》新教材成為當務之急。

一、高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材的使用對象

《美術鑒賞與批評》是高校美術教師教育專業必修課的必備教材，這決定了教材的使用對象是高校美術教師教育專業的學生，這些學生畢業后的主要方向是承擔中學的美術教學和社會美術教育工作，他們審美水平的高低關系著今后廣大學校學生和社會人群的審美發展。當前，高中美術課程改革更重視《美術鑒賞》課程的作用，以全新面貌呈現的高中《美術鑒賞》新教材要求學校美術教師要不斷更新知識，掌握鑒賞美術作品的多元方法。因此，編著高校《美術鑒賞與批評》教材在注重學科專業性的同時，還要注重通識性和普及性的特點，并與現行高中《美術鑒賞》新教材對接起來，使教材成為美術教師教育專業學生職前知識積累和職后自修、完善鑒賞教學的指導文本，切實解決美術鑒賞教學中的重點和難點問題。

二、編著高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材的思考

教材是教學的依據，是科學規劃教學內容的具體表現。編著高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材必須考慮全局，將學科特點、國家政策及教學需要有機結合，使教材切實發揮作用。

第一，《美術鑒賞與批評》課程的學科特點。從字面上看，“美術鑒賞與批評”是由“美術鑒賞”與“美術批評”組合而成。所謂美術鑒賞，是人們運用視覺感知、生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、欣賞和鑒別的審美活動過程。所謂美術批評，是以一定的標準對美術作品或美術現象做出理論上的鑒別和論斷。兩者關系密切，美術鑒賞離不開美術批評，當人們面對一件美術作品時，都可能在進行鑒賞活動的同時進行美術批評；而美術批評是在美術鑒賞的基礎上，從理論上分析揭示美術作品、美術現象的社會意義和美學價值，它有效地幫助人們更深刻地鑒賞美術作品。由此可見，高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》融洽了“美術鑒賞”與“美術批評”的學科優勢，在引領學生感知美術作品的同時，從理論的高度深入剖析美術相關問題，使理論與實踐有機結合。編著高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材在緒論部分闡述了課程性質、研究對象、研究方法，讓學生對本課程有全面的了解。

第二，《綱要》對高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》課程的具體要求。國家教育部頒布的《綱要》起著教學大綱的作用，其中明確指出“重點學習從美學、社會、文化角度對美術作品進行解讀、比較、鑒賞與批評的方法， 提高對美術文化、美術活動的價值、意義的理解，促使學生把感性的審美體驗與理性的批評意識有機結合起來，培養適應中小學美術教育需要的合格美術教師。”這清晰地反映出《美術鑒賞與批評》的教學重點及培養目標，《綱要》還提出了掌握中小學美術鑒賞課教學的基本要求、步驟和方法，培養策劃校園美術活動和參與社會美術活動的能力。

第三，高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》課程的教學需要。為了更好地編著高?！睹佬g鑒賞與批評》教材，編者做了相關市場的調查，深入分析研究已出版的《美術鑒賞與批評》教材，取長補短，并依照教學對象、教學時數及教法等要求進行改進。有的《美術鑒賞與批評》教材理論性太強、過難，更適合于高校美術理論專業學生使用，而《美術鑒賞與批評》教材使用對象是高校教師教育專業學生和中學美術教師，尤其是他們還要給廣大中小學生和社會人群傳授美術鑒賞與批評的方法，太過深奧復雜的理論，易使學生學習時產生畏難情緒，從而影響到美術鑒賞與批評方法的傳授和普及，因此，本教材盡量深入淺出地將抽象理論與典型的美術作品相結合進行解析，做到圖文并茂，積極引發學生的學習興趣。有的《美術鑒賞與批評》教材編著的內容過多，這在《綱要》給予《美術鑒賞與批評》課程60學時的教學中，難免難以完成整本教材的教學任務。因此，編著《美術鑒賞與批評》教材時，設計有教學講授部分和拓展部分，使教學和自修相結合，還要有意識地將內容編排與教學方法有機結合，以突出知識重點，如對比分析多那太羅的《大衛》、米開朗基羅的《大衛》和貝尼尼的《大衛》（附圖），作品的表現手法、創作意圖、藝術風格等知識在對比中清晰，更利于教學。

三、整體編排體現著高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材的編著思想：

經過深入思考和反復推敲的高?！睹佬g鑒賞與批評》教材總體編排了十章，每章都圍繞著各美術鑒賞與批評的方法及其教學進行深入細致的分析研究。在緒論中編排有課程性質、研究對象、研究方法等內容。第一章什么是美術，編排了美術現象、美術作用、對美術的鑒賞與批評等內容。第二章是社會學角度的美術鑒賞與批評方法，編排了社會學角度的美術鑒賞與批評的發展、社會學角度的美術鑒賞與批評的關鍵詞、社會學角度的美術鑒賞與批評方法的實踐等內容。第三章是美術形式角度的美術鑒賞與批評方法，編排了美術形式角度的美術鑒賞與批評方法的發展、美術形式角度的美術鑒賞與批評方法的關鍵詞、美術形式角度的美術鑒賞與批評方法的實踐等內容。第四章是圖像學角度的美術鑒賞與批評方法，編排了圖像學角度的美術鑒賞與批評方法的發展、圖像學角度的美術鑒賞與批評方法的關鍵詞、圖像學角度的美術鑒賞與批評方法的實踐等內容。第五章是心理分析角度的美術鑒賞與批評方法，編排了心理分析角度的美術鑒賞與批評方法的發展、心理分析角度的美術鑒賞與批評方法的關鍵詞、心理分析角度的美術鑒賞與批評方法的實踐等內容。第六章是解構主義分析角度的美術鑒賞與批評的方法，編排了解構主義分析角度的美術鑒賞與批評的方法的發展、解構主義分析角度的美術鑒賞與批評的方法的關鍵詞、解構主義分析角度的美術鑒賞與批評的方法的實踐等內容。第七章是女性主義角度的美術鑒賞與批評的方法，編排了女性主義角度的美術鑒賞與批評的方法的發展、女性主義角度的美術鑒賞與批評的方法的關鍵詞、女性主義角度的美術鑒賞與批評的方法的實踐等內容。第八章是中學美術鑒賞課程的教學，編排了美術鑒賞教學的特點、美術鑒賞課程的教學策略、美術鑒賞課程的教學資源開發、學校美術鑒賞教學微格實踐等內容。第九章是美術鑒賞與批評的方法的知識拓展，編排了美術鑒賞與批評的短文寫作、美術作品鑒賞與批評的評述等內容。

總之，教材是教學的依據，是學科知識、國家政策及教學需要的有機結合。高校美術教師教育專業《美術鑒賞與批評》教材將由廣西美術出版社出版，它將會在教學實踐中發揮積極作用。

（作者單位：廣西藝術學院藝術教育學院）