基于信息網絡平臺編寫醫學英語教材

《醫學英語》教材與現代信息網絡技術相結合，由教材、光盤、網絡等多種輔助載體構成，充分體現了教材的立體化、新的教學理念和模式。

在科學技術發展的年代里，英語已經成為世界范圍內各個專業技術領域工作者交際與合作的語言，尤其是在醫學界，在對外交流中英語是獲得醫學領域最先進的科學技術與方法。在參加跨國醫學研討會和接待外籍專家時，具備醫學英語交流能力顯得尤為重要。隨著醫學領域的新思想，新發現和新成果日趨國際化和醫學人才的全球配置，使得醫學英語教材的編寫迫在眉睫。教材的編輯應以外語教學的實踐和當前學生掌握英語的實際能力為基礎，以教育部頒發的《大學英語教學大綱》對醫學英語教學的具體要求為依據，本著“用英語來學習，在學習中用英語”的宗旨，力求在信息網絡教學管理平臺建設的基礎上，把了解與認識當代醫學的現狀與未來融入教材的編寫，把英語學習與醫學人文素質教育有機結合在一起，學習醫學專業的新型英漢雙語綜合教材。

創新理念，教學改革

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，在外語教學中開辟一條新的教學理念。尤其是在新時期科學技術和經濟一體化的時代，要求外語人才專業化的培養顯得十分重要。2007年我國教育部頒發了《大學英語課程教學要求》簡稱《課程要求》，成為我國高等學校英語教學的目標和指導思想。《課程要求》中提出在跨文化交際中英語教學是基于培養學生英語綜合素質為綱要，結合多種教學手段和方法為一體的教學模式和體系。因此，特殊用途外語系列教材是教育部規劃的高等學校專業英語階段的英語教材。應廣泛借鑒國內外優秀醫學英語教材的編寫經驗，通過提供課本、錄音帶、光盤與網絡教學管理平臺，展現了真實的場景、地道的語言和多樣的練習提高學生的特殊用途的語言交際能力。從培養復合型的特殊醫學人才為總體目標，結合醫務工作者在工作實踐中的需求，提高醫學院校的學生涉外英語的交際能力，使教材的編輯一體化和系統化。《醫學英語》教材旨在加強培養醫務工作者等在醫學領域的涉外業務能力，其中有醫學文獻的閱讀、醫學資料的翻譯、寫作、對外交流合作的技能四個板塊。其主要作用是提高醫學學生英語綜合應用能力，為今后的醫務工作奠定對外交流的基礎，從而提高特殊用途的外語自主學習能力和技巧，增強語言綜合文化素質，來適應在國際合作和社會主義現代化技術發展的需要。在開拓醫學英語教學網絡和教學管理平臺設計和制作的同時，教材的編輯需以《課程要求》的教學模式、教學性質、教學目標等為理論依據，結合語言教學的實際需要，探索和創新醫學英語教材的新教學理念和教學思想。

信息平臺，雙語教學

《醫學英語》結合實際使用中的反饋意見，以滿足新形勢下醫學院校外語教和學的需求，編者應遵循教育部的指導思想，《課程要求》指出“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用多媒體和課堂的英語教學模式，改進以教師為主的單一教學模式”。依據新的課程教學要求，進行整體調研與策劃，對教材進行編輯。《醫學英語》教材的編寫與建設著意于教學模式的創新，形成課本、光盤與信息網絡課程之間相互補充和支持的有機體系。多媒體學習資源和教學管理平臺的建設與教材配合，構成立體化網絡課程，打破了教學時空的界限，拓寬了教學思路。在網絡的支持下，教師可以對校內外不同地點的多個教室進行實時同步教學，學生也可以在教學計劃指導下進行非實時的個性化，自主學習。

信息網絡平臺建設為中英文對照，體現雙語教學模式。教材內容包括有醫學英語詞匯數據庫、醫學英語文獻的視聽說、語境中的日常用語和對話、醫學英語寫作和翻譯等。教材各部分的內容以難度適中、語言簡練、篇幅適當的材料為主，同時這些教學內容應具有科學依據和形式上的多樣性，具有醫學英語相關的領域，如醫學內科、醫學外科、皮膚病理學、傳染病學、診斷學、核醫學、檢驗學等圖文并茂的詳細說明教材中涉及的醫學現象，力求從“聽、說、讀、寫、譯”五個方面形成系統體系，不僅提高醫學院校學生的語言交際能力，同時也不斷豐富他們的綜合文化素養。

練習第一部分是“模擬套寫”（simulated writing），內容有醫學領域有關的產品使用說明、涉外信函、業務單證、銷售合同、各種邀請函等實用性文獻，旨在培養學生參照范例，用英語書寫規范文體的交際能力。這個部分提供了一定數量的醫學專業領域的涉外應用文。培養學生翻譯醫學類文獻的能力，既有讓學生自主學習的練習，也有常規的機械模仿題，如填空題、單選題、多選題、簡答題等。第二部分是聽說與對話（listening and speaking），內容除一般日常交際外，還包括與醫藥、健康有關的生活場景，如、醫藥咨詢、看病、診斷探訪病人、詢問病情等，以及有關醫藥、醫療器械方面的進出口業務常用口頭表達法，旨在培養學生進行醫學涉外交際能力，力求做到“學于用，用于學”。

教學互動，寓教于樂

信息網絡平臺為教師和學生提供開放的學習、指導、查詢和交際的平臺。為了給醫學專業學生提供具有醫學專業化和外語交際相結合的教學體系，充分運用信息技術和網絡資源，將平面素材轉成立體教學，并以網絡為輔助的教學模式，為學生提供了自主和具有個性化的學習環境和體系。提供學生用書十二個章節的音頻與視頻教材，在具有形式多樣的互動式訓練的基礎上穿插了豐富的語音和文字輸入，通過視、聽、說三方面能力的訓練切實提高學生學習醫學英語的興趣。并通過重復、錄音、角色扮演、自由表達等形式引導學生，有多種練習方式供學生選擇，并為學生提供提示與及時的反饋。在學生用書的教材附有光盤，光盤提供教材中所有視聽及個人口語練習的醫學文獻素材，可供學生課余用于錄音練習聽力練習。在課上，教師還可以根據光盤中的視頻場景，組織小組進行口語練習活動。光盤上還增加了醫學文化科普知識，學習策略等講解內容以及“筆記簿”等輔助工具。網絡平臺提供更多的學習資源，讓教師的教學能與學生達到互動和資源共享。學生可運用光碟單機自主學習，并通過網絡進行定期測試，教師在檢測中查看學習記錄。學生也可通過網絡在線學習語言基礎知識，將學習記錄提交在網絡中，教師通過學習記錄和提交情況把反饋意見返還學生，達到互動學習的效果。在這種自主學習中，教師通過網絡平臺及時了解學生學習進度，并安排相應的小班面授時間，面授時可根據教材及教師用書組織集體教學活動。因此，《醫學英語》教材的信息網絡管理平臺包含以下幾方面：第一，信息網絡平臺建設提供管理員平臺、教師平臺和學生平臺，為學生、教師與教學管理員提供各類查詢、監控和交流。第二，學習平臺應提供結合《醫學英語》的訓練內容，體現學生在學習中個性化和自主化特點，同時進行有效的學習進程記錄。第三，學習測試平臺提供可以供教師用于三種不同目的測試的試題庫：分級測試、期中/期末測試和單元測試。可用于在線網上測試，也可打印出來，在課上進行傳統測試。第四，教材資源平臺提供《醫學英語》教材以外的有關醫學的視聽資源，例如醫學英語詞匯語料庫等，為學生提供知識拓展的平臺。

信息網絡管理平臺的建設是集知識性、趣味性和可操作性于一體的醫學英語教材配套平臺。學生可在網上注冊課程，查找學習資源。教師可在網上進行教學，并隨時了解學生的學習情況。《醫學英語》教材同步提供課本、光盤、錄音帶和信息網絡教學管理平臺。各種載體各具優勢，互為補充，互相支持，為個性化、立體化和自主化的教學與學習提供條件，充分發揮多媒體聲像技術，通過生動的形式提高學生在醫學英語技能的交際能力。

《醫學英語》教材與現代信息網絡技術相結合，由教材、光盤、網絡等多種輔助載體構成，充分體現了教材的立體化、新的教學理念和模式。將信息網絡技術與教材相結合并引入醫學英語教學中，培養醫學院校的學生的英語應用能力。《醫學英語》倡導了新的教學理念，開拓了醫學和外語教學的視野，擴展了醫學專業學生的學習空間，對我國大學英語，特殊用途英語教材的發展起到推動和指導的作用。