以優勢教育為特色 加強校園文化建設

2009年，我校申請了市級課題《以優勢教育為特色的學校文化建設研究》，三年來，在此課題研究的過程中取得了很大進展。優勢教育是建立在對學生先天優勢的科學理解基礎上，充分發揮學生的自身優勢，引導學生學會自覺地挖掘潛能，以優勢發展強項，促進學生和諧發展的教育。

以“優勢教育”為特色的學校文化建設包括三個層面的含義：第一層是要發現學生的優勢、發揮學生的優勢，利用科學的方法發展學生的優勢；第二個層面是要發現、發揮、發展教師的優勢，建設一支高素質、專業化的教師隊伍；第三個層面是要挖掘學校歷史文化、地理人文環境及社會一切可以利用的資源優勢來發展學校。

“優勢教育”特色學校文化建設，對內能夠凝練學校文化，有助于發現、發揮、發展教師和學生的潛能，幫助教師掌握對學生的各種學習優勢和不足的認識；為探索在不同學科和不同任務中靈活應用各種教學策略，把基于學習優勢的教學日常化，形成獨特教學風格提供幫助；有助于形成學校特色課程體系和文化體系。對外能夠主動適應社會需求，走出學校自主品牌發展之路。

“優勢教育”倡導自主、合作、探究的學習方式，從某種意義講，學生學習方式關系到學生未來的生活方式與生活質量。而以“優勢教育”為特色的學校文化的營造，就是要把我們學生觀、教學觀的變革以特色的形式、輔助以一定的行政管理措施固化下來。

學校采用全方位、立體化的思路推進“優勢教育”：（1）進行學生人生規劃教育的途徑與學生優勢的分析方法研究，幫助學生立足現實，科學規劃未來；（2）構建適合學生興趣、愛好、特長和職業發展傾向的課程體系；（3）實施導師制，開展個性化教育，實施小班化教學；（4）形成校本培訓體系，促進教師形成獨特教學風格，提升教師專業化水平；（5）梳理、提煉學校文化，利用多方資源，探索更加開放的辦學模式，促進學校辦學優勢的發揮，提高學校的整體辦學水平。

學校在推進以優勢教育為特色的校園文化建設課題中，充分認識到：教師是課程實施和課程文化建設的關鍵性人物。課程文化建設需要通過課程實施這條主渠道來開展，而教師又是課程實施的主要角色，所以，教師能否充分地、科學地發揮自己在課程文化建設中的關鍵作用，直接決定課程實施的成敗得失。近一年來，隨著各項工作的推進，學校教師對課程的理解不斷加深，優勢教育理念不斷深入教師意識當中，教師的教育教學觀念也隨之發生了根本轉變，從不斷增加的教師發表、獲獎的論文數量就能體現出來。

為了彌補國家課程在理論運用和實際操作方面的不足，學校開設了“青年理財與創業”、“JA學生公司”等課程，為了更好地開展這一校本課程，教師們不斷地學習、閱讀相關書籍、精心設計教案和課件，積極拓寬自己的知識面，積累大量的教學素材。政治組的教師們還整合收集的教學資料，共同上課，撰寫研究報告，先后聘請在證券公司工作的校友來校給學生講解股票知識，與JA中國志愿者一起開設了學生公司的相關課程。

課程推進受益最大的是學生，通過該課程的學習，可以為有志于創業的學生將來走上創業之路奠定基礎。經過學習和實踐，如今，在我校涌現出多個獨具創意、很有商業價值的學生公司。學生在那里不僅僅學到了知識、提升了能力，更重要的是學會了做事、做人，激發了自主創造的潛能和奉獻社會意識。

這一課程的設置，充分體現出學校校本課程設置的“優勢教育”的理念。以“優勢教育”為特色的校園文化建設使全校師生發揮了教育主體的積極性，自我教育和自我塑造能力，以及文明素養不斷得到提高。求器琢“玉”：溫潤、儒雅、大器；汲智務“淵”：淵博、篤學、大智；其深如“潭”：淳厚、高潔、大愛”——已成為學校廣大師生的共識，這種共識正是優勢教育理念在我校深化的結果。■

□ 編輯 吳君