依托翱翔計劃 實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程

依托翱翔計劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現與選拔機制。學校堅持“培養(yǎng)從選拔開始”，經過5年的探索，我們發(fā)現在“翱翔計劃”中表現出眾的學生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學、有科學稟賦（包括有敏銳的科學知覺、較強的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學有余力和良好的個性素質。為此，京源學校設計了新學員發(fā)現、選拔的五個環(huán)節(jié)：一是老學員的示范引領、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構想；四是帶學生到野外去開展預研究；五是組織面試選拔學員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學生“冒”出來。

發(fā)揮基地學校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學員盡快“到科學家身邊自主成長”，京源學校作為基地學校做好三項基本工作：一是“落實三導師制”，即有效地將高校科研院所實驗室指導專家、生源校指導教師和基地校指導教師組織起來形成一支動態(tài)的培養(yǎng)團隊。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎性課程、過渡性課程、科研體驗性課程、實踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學員“到科學家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實驗室——選擇、確定實驗室；（2）“近”實驗室——到基地校參加選修課程學習；（3）“泡”實驗室——開展小課題研究；（4）“出”實驗室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學論壇。

借助“翱翔計劃”，助推教師發(fā)展。京源學校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進學校課程建設，提升研究性學習課程的開發(fā)與指導能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導學生課題研究活動的實踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學生個性化發(fā)展的需求，學校引進了一批具有專業(yè)特長的教師，如天文教師、化學博士、文學博士等。學校積極參與“翱翔計劃”的多項開拓工作，如與高校實驗室對接；進行基地課程開發(fā)；翱翔學員課題論文輔導等，提升了學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴展了學校教育資源，搭建了普通中學與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。

構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

組建創(chuàng)新人才培養(yǎng)咨詢與資源支持委員會。“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”是一個系統(tǒng)工程，需要調動各種社會資源為其提供支持，京源學校積極聯絡關心教育事業(yè)、愿意為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出貢獻的教育、科研和社會機構的教育專家、科研專家，努力營造“無邊界教育（學習）”環(huán)境，共同創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才學習、成長的條件，形成跨部門、跨學科協同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作體系，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。北京市石景山區(qū)教委、新華社、國際廣播電臺、北京師范大學、中央音樂學院、中國科學院、音樂夢工場等30多個政府機關、科研院所、文化企業(yè)的領導和專家積極參與，于2012年9月成立了“京源學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)咨詢與資源支持委員會”。

組建創(chuàng)新人才培養(yǎng)區(qū)域校際聯盟。為了進一步發(fā)揮我校的輻射作用，我們將區(qū)域內有志于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中小學校組織起來形成“校際聯盟”，重點工作有三個方面：一是共同探索創(chuàng)新人才成長在各學段之間教育銜接，如小初銜接、初高中銜接；二是開發(fā)基于區(qū)域環(huán)境特征的校本課程；三是資源共享，即將各校優(yōu)勢教育資源輻射到聯盟校。