功利激發(fā)不出好教育

“真教育”不是靠功利激發(fā)出來(lái)的。看我周圍多數(shù)老師勤勤懇懇，不怕瑣碎，這幾十年如一日的付出，不是因?yàn)閷?duì)功利的追求，而是源于責(zé)任，源于熱愛，源于孩子們那一雙雙清澈無(wú)邪的眼睛。相反，在談到職稱評(píng)定時(shí)，老師們的眼神一下犀利，語(yǔ)言也變得尖刻，一貫平和的同事關(guān)系也變得劍拔弩張，老師們馬不停蹄托門子、找關(guān)系，不惜耽誤上課。待到職稱評(píng)定工作結(jié)束，依舊不少老師怨聲不斷。職稱評(píng)定的正面作用究竟有幾何？只有身在其中的人才有體會(huì)。

不要埋怨教師們功利，在教師整體待遇不高、晉級(jí)制度不合理、不健全的情況下，職稱評(píng)定是老師們心中割舍不掉的“痛”。“正高”要來(lái)了，有同事戲言：這根骨頭不知又將崩掉大家?guī)最w牙齒！

現(xiàn)實(shí)證明，功利激發(fā)不出好的教育，功利激發(fā)出來(lái)的只能是短時(shí)間的“矯情”；只有“熱愛”才是教育持久的、穩(wěn)定的、有效的真動(dòng)力。我想，與其靠設(shè)置正高職稱來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性、提升教育質(zhì)量，不如提高教師整體待遇，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效，培養(yǎng)教師熱愛教育的情懷。■