首都教育追求有質量的發展

2012年，黨的十八大勝利召開，為全黨、全社會的進步與發展規劃了嶄新的藍圖。全國教師工作會、“兩基”總結表彰會也對下一階段基礎教育的發展做出了明確部署。轉變發展方式，進一步改革創新，更加關注民生成為中國經濟社會發展的主題詞。

北京市中長期教育改革與發展規劃綱要頒布之后，特別是隨著“十二五”規劃的全面展開，北京基礎教育的發展站在了更高的起點上。但是，我們也必須清醒地看到，基礎教育發展的內部和外部不平衡、不協調、不可持續問題依然突出，由此導致的學生體質健康問題、負擔過重問題、學位緊張和公平與均衡問題、教師隊伍建設問題、規范辦學行為問題等仍然突出，必須深入分析問題背后的原因，采取有效舉措加以解決。

2013年是全面貫徹落實十八大精神的開局之年，是實施“十二五”規劃承前啟后的關鍵一年，是為首都基本實現教育現代化奠定堅實基礎的重要一年。做好今年的工作，我們要深入學習和全面貫徹落實黨的十八大精神，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，緊緊圍繞素質教育這一主題主線，以提高基礎教育發展質量和效益為中心，開拓創新，深化改革，實現實實在在、沒有水分的增長。

提高基礎教育發展質量，必須更加關注和尊重教育對象的需求。多樣化的教育訴求已不能靠標準化的均衡發展去解決，因此有必要倡導更多的自下而上的改革探索，要促進和引導更多的學校創造性地實施課程方案，設計符合學生發展實際的育人模式，這是當前豐富教育供給、改善供給方式和類型的主要途徑之一。

提高基礎教育發展質量，必須更加注重和培育教育對象的幸福感。沒有比確保孩子的體質健康更重要的教育質量目標了，一切的情感、態度、價值觀，一切的知識、能力、方法等，如果失去身體這一基本載體，就變得毫無意義。我們要徹底分析影響學生體質健康的因素，進而全方位滲透改革措施，改變教育方法，這是促進學生健康的系統工程。

提高基礎教育發展質量，必須更加促進包容和融合。倡導教育發展中的生態文明就是尊重每一個孩子成長的個性和差異，繼而為每一個孩子的發展提供公平的權利、機會和規則。這就要求行政管理和學校教育教學管理更加包容，教育的環境和資源更加開放和融合，實現超越多種邊界的融通和共享。各級干部、教師和機構也必須切實實現從管理型向服務型的轉變。

提高基礎教育發展質量，必須轉變發展方式。基礎教育領域傳統的資源要素組合方式是學校和班級教學，傳統的基本公共教育服務模式是建合格學校、培訓合格教師、提供達標的課程。在知識爆炸、信息技術迅猛發展和個人個性日漸彰顯的趨勢下，在虛擬空間中設計教育行為和活動，供給碎片資源以滿足學生移動學習中的碎片時間利用和個性需求是基礎教育躲不開的方式。在此，教育要素的生成和組合方式改變了，人與資源環境以及人與人之間互動產生的鮮活資源能夠源源不斷的生成，每個人的成長方式都會煥然一新。

新的一年，新的期待。在2013年，我們共同期待健康、幸福、快樂；我們共同踐行愛國、創新、包容、厚德的北京精神，與此同時，也讓我們共同努力，探索發展低碳、綠色、高效、有質量的首都教育。

□ 編輯 王雪莉