培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣 提高語文學(xué)習(xí)能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”在這一目標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我意識(shí)和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。教師可以通過反思，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、方法、結(jié)果等諸方面進(jìn)行自我提問，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)習(xí)階段：改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生積極反思

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。以前，班上學(xué)生對老師預(yù)習(xí)生詞的要求敷衍了事，只是把課文后面給出的字詞查一查，課文中出現(xiàn)的很多自己不熟悉的字詞從不去追究。于是，我把字詞的預(yù)習(xí)作業(yè)改成讓每人出一張字詞檢測的小練習(xí)給其他同學(xué)做，同時(shí)我也給出一張字詞檢測的小練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生和我出的題目重合程度以及哪個(gè)學(xué)生出的題目好這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)。每節(jié)課我都選出一個(gè)出題出得比較好的學(xué)生在全班談“獲表揚(yáng)感言”，感言的主要內(nèi)容是反思自己預(yù)習(xí)成功的地方，給其他同學(xué)作示范。自主設(shè)計(jì)檢測練習(xí)的實(shí)施，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把被動(dòng)的預(yù)習(xí)變成了學(xué)生主動(dòng)查閱字詞這一行為，培養(yǎng)了學(xué)生反思的習(xí)慣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

課上學(xué)習(xí)階段：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思

教師在課堂中要經(jīng)常設(shè)置問題與情境，讓學(xué)生反思，獲得正確的思維習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)魯彥的散文名篇《聽潮》時(shí)，針對學(xué)生平時(shí)讀書不深入、不求甚解的習(xí)慣，我就文章最后一句進(jìn)行了提問。一開始，因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真閱讀，答什么的都有。我全部否定了他們的答案，讓他們仔細(xì)閱讀然后回答。幾分鐘后，部分學(xué)生有了準(zhǔn)確理解，我再讓回答正確的學(xué)生告訴大家是怎樣得出結(jié)論的，然后又叫給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生反思自己為什么出了錯(cuò)。最后通過討論，學(xué)生達(dá)成一致：要想準(zhǔn)確理解文章，必須認(rèn)真閱讀和思考。

通過這一個(gè)問題的分析反思，學(xué)生們不僅找到了問題的答案，而且找到了理解文章的方法，更主要的是認(rèn)識(shí)到了反思帶來的好處，并主動(dòng)把這種反思的習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中。

課后復(fù)習(xí)階段：分析錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真反思

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是反思的基礎(chǔ)，反思是質(zhì)疑的深化和目的，兩者相互作用。學(xué)生課后作業(yè)常有錯(cuò)題，于是，我在學(xué)生的課后作業(yè)里加入錯(cuò)題分析這一項(xiàng)，即改錯(cuò)時(shí)除了改正還要分析錯(cuò)誤原因。錯(cuò)題分析的目的是誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有一次，我設(shè)計(jì)了一道題，要求學(xué)生選出不正確的一項(xiàng)，結(jié)果有五位學(xué)生把正確的選項(xiàng)選出來了。一個(gè)平時(shí)成績不錯(cuò)的學(xué)生在反思中這樣寫道：“平時(shí)我們做的題都是選出正確的項(xiàng)，結(jié)果我草草一看題目就想當(dāng)然地做了，結(jié)果錯(cuò)了，這種不仔細(xì)審題、想當(dāng)然的習(xí)慣很不好，以后我一定要改正，每做一道題都要好好審題。”

改錯(cuò)后需要反思錯(cuò)誤原因這一做法，開始時(shí)學(xué)生們很反感，因?yàn)楫吘贡戎苯痈恼鸢敢闊┮恍菚r(shí)間長了，學(xué)生體會(huì)到了這種好處，減少了做過的題出錯(cuò)的幾率。

課余自主學(xué)習(xí)階段：廣泛閱讀，培養(yǎng)反思習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對初中學(xué)生的閱讀有明確的要求：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。課外閱讀對學(xué)生的好處是顯而易見的，但由于各種原因?qū)W生閱讀的量很少，更談不上閱讀之后的反思。在語文課上，我借各種機(jī)會(huì)推薦好文章，下課鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館借書閱讀，課余還把自己家里的書帶到學(xué)校和學(xué)生分享，教室里的三角柜上也堆滿了我?guī)淼母鞣N書籍雜志。我還要求學(xué)生每周寫一篇讀后感，并挑出一些寫得好的讀給大家聽，促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書反思的習(xí)慣。慢慢地，學(xué)生的讀書反思越寫越好，內(nèi)容也越來越豐富。課外閱讀反思，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的提升，豐富了學(xué)生的情感。

語文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有可供反思的地方，學(xué)生通過不斷地反思，嘗到了反思的甜頭，反思使他們學(xué)習(xí)語文的能力增長了，反思也使他們的心靈迅速得到成長，從而習(xí)慣了反思并且樂此不疲。

□ 編輯 吳君