滿(mǎn)足心理需求 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式層出不窮，使得一線(xiàn)教師眼花繚亂，應(yīng)接不暇，身心俱疲。在刻意模仿和不斷適應(yīng)中老師們不知所措，逐漸失去了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，仔細(xì)分析這些教學(xué)模式，其最終目的大都是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于各種心理需求，當(dāng)這些需求不斷得到滿(mǎn)足時(shí)，興趣也就隨之產(chǎn)生、保持進(jìn)而提高。教學(xué)實(shí)踐中，我在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面做了大量積極的嘗試。

滿(mǎn)足學(xué)生安全需要，從心理上給予學(xué)生安全感，使其沒(méi)有任何恐懼，不用擔(dān)心受到他人的嘲諷和批評(píng)，從而大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)、教師寬容開(kāi)放的態(tài)度都能讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在詞匯學(xué)習(xí)中，我以聊天的形式，在真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境中完成詞匯理解及使用的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

滿(mǎn)足學(xué)生歸屬和愛(ài)的需要。學(xué)生需要同學(xué)和老師的愛(ài)護(hù)、認(rèn)可，每個(gè)人都有歸屬于某一個(gè)群體的基本需求。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最大的痛苦莫過(guò)于被孤立、被拒絕。事實(shí)上，班上的任何一名學(xué)生，都在以自己的方式尋找自己的位置，爭(zhēng)取得到大家的認(rèn)可。害怕被孤立、被拒絕的恐懼感奪走了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歸屬感的缺乏容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而缺乏自信、自尊，繼而喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的需要，要設(shè)計(jì)互惠性活動(dòng)——讓學(xué)生們感到需要和被需要。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以得到組員和老師不同程度的認(rèn)可，充分體現(xiàn)自身價(jià)值。

滿(mǎn)足學(xué)生自主與尊重的需要。每個(gè)學(xué)生都希望有自我選擇的自由，不愿意被強(qiáng)制參與不喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)還給學(xué)生自主這一權(quán)利，使其主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如讓學(xué)生自擬測(cè)試題目：按老師要求小組合作出一份試卷進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)該組還要完成試卷批改、試卷分析及講評(píng)，之后全班對(duì)這一小組的一系列工作進(jìn)行評(píng)估。

滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知的需要。工作中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們的抱怨：這課上得真沒(méi)勁，你愛(ài)說(shuō)什么說(shuō)什么，沒(méi)人理你。其實(shí)是教師沒(méi)能滿(mǎn)足學(xué)生們探索、理解和解決疑難的欲望，學(xué)生沒(méi)有得到認(rèn)知的滿(mǎn)足。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)要具備挑戰(zhàn)性，教學(xué)內(nèi)容的選取要符合所教學(xué)生的認(rèn)知水平，注重教材的取舍、整合及擴(kuò)展；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)要有價(jià)值、有思考，同時(shí)具備選擇性，要以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)為背景，形式和內(nèi)容也要符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平；（3）提問(wèn)要有策略性。問(wèn)答作為課堂中最普遍的一種話(huà)語(yǔ)形式，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有著很大的促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于提問(wèn)的策略性，教師要盡量設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，如開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生有較高的思維參與度，長(zhǎng)期訓(xùn)練有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

滿(mǎn)足學(xué)生收獲的需要。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都有著明確的目標(biāo)，也期待著豐碩的成果。只要每節(jié)課使學(xué)生有所獲、感受成功，就能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)課要讓所有學(xué)生有不同程度的收獲，全面、準(zhǔn)確、詳盡的學(xué)情分析也很重要。有了詳盡的學(xué)情分析，教師才能制定出科學(xué)合理、符合本班學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，才能確保學(xué)生學(xué)有所獲。

滿(mǎn)足學(xué)生快樂(lè)的需要。學(xué)生需要在學(xué)校活動(dòng)中尋求快樂(lè)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，如果缺乏興趣、缺乏快樂(lè)，則很難讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在一次學(xué)生問(wèn)卷中，學(xué)生被問(wèn)及教師具有哪些品質(zhì)最為重要，學(xué)生們大多認(rèn)為幽默感比敬業(yè)精神、教學(xué)能力、治學(xué)態(tài)度更為重要。我在驚訝的同時(shí)也深切地體會(huì)到學(xué)生渴望快樂(lè)。富于變化的課堂最令學(xué)生向往，一成不變的教學(xué)思路、教學(xué)方法等只會(huì)將學(xué)生拒之門(mén)外。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

持久的興趣能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是幫助學(xué)生成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人的基石。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)得心應(yīng)手，事半功倍。

□ 編輯 吳君