做一名“無心”的教育者

畢業時，輔導員在我的留言簿寫下這樣一句話：只管耕耘，莫問收獲?！澳挠懈挪幌胫斋@的呢？”我心里納罕。

剛參加工作時，師傅總喜歡對我說：“小姑娘，當教師心要放淡一些，要知道世間事往往是‘有心栽花花不活’?！?/p>

現在，靜心回想從教七年來的點點滴滴，我才深深感悟到：做一名“無心”的教育者，將會收獲更多的幸福。

片斷一

“群姐，天冷了，記得保暖。聽說您還是那么瘦，要多吃肉……”送走上一屆學生后，經常收到他們類似的問候短信。發來這類短信的多數是陌生的號碼，我極力搜尋記憶，那些模糊的臉龐還是不能清晰起來，只知道，我曾帶過他們，課下的交流卻少得可憐。

片斷二

他對老師特有禮貌，但他成績不好，自制力差，上課好說話?！熬妥屗谝慌?，在老師眼皮底下應該會收斂點?！蔽倚睦镞@么想。

沒想到的是，幾天后他竟然主動找我談話，激動地說：“老師您放心，我一定會盡力管住自己，不影響別人。”我奇怪他的態度，他解釋說：“我初中時成績很差，每次都坐最后一排，您把我安排在前面說明您不歧視我，不放棄我?！?/p>

此語一出，我既慚愧又慶幸：慚愧的是我對他關注太少，也從來沒有想過要了解他的過去；慶幸的是我的“無心”之舉，竟讓他如此激動。此時，我不知道該怎樣表達糾結的心情，只是說好好把握機會，我們一起努力。

此后他的表現果然讓人眼前一亮：每次上課前，他把門打開等老師進來，下課時再打開門送老師，然后去擦黑板；上課時，即使聽不懂，眼睛也瞪得大大的，他還主動要求去當政治課代表……畢業快一學期時，他給我發來一條短信：“周老師，您放心，我一定好好學，等有一天我發達了，一定好好報答您?！?/p>

片斷三

高一下學期才分班一個月，年級就要舉行籃球聯賽，各個班主任也都特別重視，有的還史無前例地每天安排一節自習課給學生練球。我倒是很淡定，因為我們班實力實在有限：我們班是男生最少的文科班，會打籃球的男生更少，最后只挑出六名隊員。

雖然不指望拿冠軍，我還是不斷鼓勵隊員們：“不管能走多遠，你們都是我們班的驕傲，都是我的驕傲，不要想太多，放開打，周老師相信你們?！蹦谴伪荣?，隊員在場上非常賣力，拉拉隊也毫不遜色。奇跡就這樣出現了：我們班竟然是冠軍！

事后有個隊員問我：“老師您知道我們必勝的原因嗎？”我搖了搖頭，“為了您必須拿冠軍，因為您信任我們！”

一次又一次意外的“教育成果”讓我陷入了思考：為什么有時苦口婆心，學生卻總是不領情；為什么有時刻意追求的目標卻實現不了，而沒有奢望的“無心之舉”卻往往能夠收獲希望？

哲人說：“求之不得，不求有余是無心功利方得功利的辯證法?！苯逃彩沁@樣，越想把學生“擺渡”到成功的彼岸，你的身心會因為在乎而越緊張、越疲憊。那雙掌舵的手不由自主顫抖起來，越是擔心觸礁反倒觸礁。

這些可愛的孩子是要用行動告訴我，教育者要“無心”：教育的征途上要少一些欲望，少一些功利，不要醉心于計算投入與產出，不要讓結果忽略了過程，不要讓功利稀釋了勇敢，不要讓心勞帶來了術拙。

一名合格的教育者，要用善心對待每一個孩子，要盡量地用平等眼光去看待每一個孩子，要信賴他們，要做孩子們的向導而不是他們的領導，要引導他們認知這個世界——把他們的視野引向浩瀚的歷史，引向錦繡的未來，引向更廣闊的地域。至于如何去做，由他們自己去選擇，去判斷。

教育上“無心”于功利，“有心”于人格，也許是最簡單、最有效的教育策略。

做一個“無心”的教育者，你將收獲更多的驚喜！

□ 編輯 江泓