德育的實(shí)效性如何體現(xiàn)

德育實(shí)效性問題是大家最為關(guān)注的德育問題之一。德育實(shí)效性既是學(xué)校德育工作追求的目標(biāo)，也是衡量我們工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度上說，對(duì)于德育實(shí)效性的理解和認(rèn)識(shí)，即我們?cè)鯓永斫獾掠膶?shí)效性，在工作中追求什么樣的德育實(shí)效，也反映了對(duì)學(xué)校德育的認(rèn)識(shí)程度以及績效觀、政績觀。

所謂“實(shí)效性”，是指將事物經(jīng)過某種活動(dòng)過程后產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。德育的實(shí)效性就是指學(xué)校按照預(yù)定的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生思想、心理和行為的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其開展德育所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。照此來看，德育實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育對(duì)象——學(xué)生的積極變化上，但現(xiàn)實(shí)中卻往往并非如此。在我們實(shí)際工作中普遍遇到以下現(xiàn)象。

一是在德育整體設(shè)計(jì)、政策制定中，考慮國家和社會(huì)的要求比較多，而關(guān)注學(xué)生的需求不夠。現(xiàn)實(shí)中，我們很多人學(xué)上級(jí)文件、學(xué)上級(jí)精神比較多，各種精神要求很清楚，政策了解得也比較透徹，說起來頭頭是道，這固然是做好工作很重要的一個(gè)方面，但是他們對(duì)教育對(duì)象了解得不夠、關(guān)注得不夠，這很容易帶來一個(gè)后果，就是教育者的教育與被教育者的需求，特別是與被教育者能夠接受的、期待的教育內(nèi)容、教育方式的需求還有比較大的差距。而教育必須既關(guān)注社會(huì)的要求又關(guān)注個(gè)體的需求。教育者的教育如何與學(xué)生的需求更緊密地結(jié)合起來仍然是我們需要解決的一對(duì)矛盾。簡而言之，就是我們?cè)诘掠ぷ髦行枰訌?qiáng)研究學(xué)生。

二是在德育推進(jìn)實(shí)施、日常管理中，自上而下的經(jīng)驗(yàn)型管理較多，而讓學(xué)生發(fā)聲或者參與得不夠。我在工作接觸中，發(fā)現(xiàn)有一些區(qū)縣和學(xué)校層面的干部教師，都是從傳統(tǒng)思維定勢(shì)出發(fā)，經(jīng)驗(yàn)型管理多，研究社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長中出現(xiàn)的新情況、新問題及解決這些新情況、新問題的新辦法不夠。他們習(xí)慣用長輩對(duì)待晚輩的方式、自上而下的管理方式，比較多的還是采用校會(huì)、班會(huì)、主題活動(dòng)等習(xí)以為常的工作方式。他們對(duì)未成年人品德行為出現(xiàn)的新情況、新問題思想準(zhǔn)備不足，情況把握不準(zhǔn)，管理引導(dǎo)滯后。要讓德育有效，就必須讓學(xué)生參與到德育工作中來，更多地闡述意見、表達(dá)需求，需要更多運(yùn)用朋輩教育、同伴教育乃至自我教育、自我管理的方式。

三是在德育效果考量、工作評(píng)價(jià)中，對(duì)德育工作本身的評(píng)價(jià)較多，而關(guān)注過程質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生接納程度、變化程度的評(píng)估與分析不夠。學(xué)校德育工作的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。衡量工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步為主要標(biāo)尺，但現(xiàn)實(shí)中較多的是對(duì)工作本身的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生接受程度的評(píng)價(jià)。因此，常常出現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作的成效多以受到多少次上級(jí)部門的表揚(yáng)，組織了多少節(jié)班會(huì)、多少次活動(dòng)，有多少篇論文獲獎(jiǎng)等呈現(xiàn)或顯現(xiàn)德育工作的效果，而對(duì)受教育者內(nèi)化教育的反饋情況底數(shù)不夠多。當(dāng)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校德育管理既要注重工作的組織過程，更要注重工作結(jié)果的效能，特別是教育對(duì)象接受程度的效能，把二者有機(jī)結(jié)合起來。現(xiàn)在，各個(gè)系統(tǒng)都在推動(dòng)項(xiàng)目績效管理，既有經(jīng)費(fèi)支出、工作推進(jìn)進(jìn)度、完成情況的考核，還有服務(wù)對(duì)象滿意度、可持續(xù)影響、產(chǎn)生的社會(huì)效益等方面的評(píng)價(jià)，德育工作管理也應(yīng)該如此。

從以上來看，要真正提高德育實(shí)效性，有三項(xiàng)工作需要教育工作者在今后做得更好更到位：一是重大決策必須傾聽學(xué)生的意見，政策、規(guī)章、制度的出臺(tái)必須建立在學(xué)生的民意基礎(chǔ)上；二是讓學(xué)生更多地參與到學(xué)校教育和管理中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與和能動(dòng)作用；三是轉(zhuǎn)變德育質(zhì)量和效能觀，建立起面向?qū)W生道德發(fā)展變化的科學(xué)測評(píng)體系，讓德育工作成效更多地體現(xiàn)在學(xué)生身上。■

□ 編輯 江泓