明德篤行 健康自我

我們期望通過六年的教育培養(yǎng)出什么樣的孩子？對于任何一位有著高度教育自覺的小學(xué)教育工作者來說，這是一個貫穿始終的問題。它是學(xué)校所有工作的方向，是靈魂。

完善翠微育人目標(biāo)，體現(xiàn)對本質(zhì)和品質(zhì)的追求

在幾十年的辦學(xué)實踐中，我校的育人目標(biāo)不斷完善，從最初的“做翠小驕傲的學(xué)生”，到2010年確定的“培養(yǎng)明德篤行的陽光少年”，到2013年完善成為“培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年”， 正是考慮到中國教育傳統(tǒng)德行教育是根本，考慮到社會發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)實和未來“立德樹人”的要求，考慮到教育的核心本質(zhì)是學(xué)生健康自我的發(fā)展， 考慮到翠微小學(xué)57年的發(fā)展歷史，從外在到內(nèi)在，展現(xiàn)了我們對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)本質(zhì)和品質(zhì)的不斷認(rèn)識和追求。

學(xué)校確定了學(xué)生“明德篤行、自覺自為”的具體內(nèi)容，即學(xué)生的六德：勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣；“自覺自為”強(qiáng)調(diào)的是“健康自我”，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，源于學(xué)生主動，是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需求，并透射出人性溫暖的光芒，即為陽光少年。它將道德教育“明德篤行”的價值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成翠微小學(xué)的育人目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才能真正化作學(xué)生真實的徳與行。如對“責(zé)任”闡釋的第一條：“對自己所愛的人和喜歡的事情全情投入，不計回報，理所應(yīng)當(dāng)?shù)睾侠沓袚?dān)給自己帶來的任務(wù)，承擔(dān)各種麻煩。”強(qiáng)調(diào)責(zé)任要與內(nèi)心的愛結(jié)合起來，因為愛，責(zé)任才不會變得那么沉重；因為愛，才樂于承擔(dān)，勇于承擔(dān)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步闡釋其他責(zé)任。總之，每一個德性都有科學(xué)定義，其下的6個主要行為標(biāo)志闡釋既邏輯嚴(yán)密，又可操作執(zhí)行，將德的要求與具體行為聯(lián)系起來，與學(xué)生的情感和愛結(jié)合起來，內(nèi)在的需求及外化與外在的要求及內(nèi)化有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，達(dá)到德行一致，明德篤行。

精心構(gòu)建德育活動，促成目標(biāo)有效達(dá)成

我們有機(jī)地將育人目標(biāo)的細(xì)則與具體活動載體結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、打動心靈的教育教學(xué)活動，落實育人目標(biāo)，使道德教育“明德篤行”的價值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合。下面僅就“直接德育”的方式，談?wù)勎覀兪侨绾瓮ㄟ^德育活動構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。

1.以“自我健康成長”為核心的系列活動

我們將“勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣”德行的具體目標(biāo)與學(xué)生的德育活動結(jié)合起來，架構(gòu)了德育活動的載體實施體系，從學(xué)生之德出發(fā)，有每天的日常行為規(guī)范自省、每周一次國旗下講話、每兩周一次的系列班隊會、每兩月一次的分年段主題活動，每學(xué)期一次的社會實踐活動，每學(xué)年一次的入學(xué)和畢業(yè)典禮。這些活動以“自我健康成長”為核心，發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計方案，教師給予指導(dǎo)。從活動目標(biāo)的細(xì)化到活動內(nèi)容的篩選，從活動形式的推敲到活動效果的評估等，當(dāng)作課題一樣精細(xì)研究，當(dāng)作課程一樣細(xì)致實施，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的價值和新穎，形式上的獨(dú)特和創(chuàng)新，群體中的個性和展示，互動中的分享和深化，使德育活動變得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更高效。

通過活動讓學(xué)生體驗，在體驗中激發(fā)內(nèi)在的情感、興趣，在體驗中升華自己的認(rèn)知、品質(zhì)，自覺自為，真正成為一個完整健康的人、自我發(fā)展的人。這是教育的終極目標(biāo)，是教育最為本質(zhì)的原點(diǎn)。

如“花開在我心”的綠園種植系列活動，為學(xué)生提供了“學(xué)中玩”的育人場所：通過翻土、澆水、殺害蟲等一系列農(nóng)耕操作，實現(xiàn)了“玩土、親水、捉蟲”的自在童趣；通過種植科技知識的查閱，制作植物展示牌，了解植物和種植常識；通過記述種植活動中自己、他人、班級、校園內(nèi)外的故事，展示彼此間的合作、責(zé)任、勇氣、誠信、勤奮，抒發(fā)感慨、欣喜、沮喪的心路歷程；通過種植的成果展示和義賣，展示勞動的喜悅、知識的價值、愛心的溫暖。

再如，“大家走進(jìn)翠微會客廳”，各行各業(yè)的“大家”、專家定期走進(jìn)翠微，和學(xué)生談人生經(jīng)歷，談兒童和少年時代的努力對未來的影響，并和孩子們互動，或提問，或回答孩子們的問題。每一次會客“大家”，師生們都受到一次心靈的感化、靈魂的震撼、人生的啟迪，都促進(jìn)師生思考我在哪里？我要到哪里去？而學(xué)生與這些“大家”經(jīng)常性的聯(lián)系，更讓學(xué)生有了身邊的榜樣和個人的導(dǎo)師。德行的價值引導(dǎo)和對自己的反思，促進(jìn)學(xué)生理性地面對自己的現(xiàn)在和未來，積極尋找和建立自己在這個社會和世界的位置。

2.別具特色的年級社會實踐活動

通過對家長和學(xué)生的廣泛調(diào)研，我們對有利于學(xué)生教育的社會資源進(jìn)行篩選后，謹(jǐn)慎地選擇了適合學(xué)生的實踐活動基地，建立系列教育活動項目。學(xué)校征求學(xué)生意見，家長志愿者和學(xué)校共同協(xié)作，精心制作學(xué)生活動項目書，使學(xué)生體驗過程，深度參與，積極思考，動手創(chuàng)造，彼此交流。知識和技能的學(xué)習(xí)，合作與獨(dú)立的關(guān)系處理，真實的情感、態(tài)度體驗等，對學(xué)生來說是一種全身心的綜合素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)溝通與合作意識的“國際藝術(shù)交流”活動

每年的“國際藝術(shù)交流”活動，我們都要精心設(shè)計方案，對禮儀規(guī)范、衣食住行、交流細(xì)節(jié)中的要求，都充分發(fā)動學(xué)生提建議，引發(fā)學(xué)生的自主、自覺，將六德的具體要求巧妙地融入各活動的細(xì)節(jié)中。各社團(tuán)在活動中，跨越了年齡、班級的界限，團(tuán)員來自不同家庭，有著不同的性格，在對外演出交流時，又會遇到不同年齡、不同膚色、不同國籍的人，學(xué)生在反復(fù)排練、演出中，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)、溝通、合作的團(tuán)隊精神。一次次活動培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，道具的準(zhǔn)備，上下場的交接，舞臺上的展示，孩子們周密安排，細(xì)致入微，做到對自己負(fù)責(zé)，對團(tuán)隊負(fù)責(zé)，對觀眾負(fù)責(zé)；一次次活動培養(yǎng)了學(xué)生的堅韌與毅力，一個曲目，一個小節(jié)、一個動作、一個表情都嚴(yán)格要求，孩子們不怕辛苦，反復(fù)練習(xí)，挑戰(zhàn)困難，超越自我，展示精彩；一次次活動培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣與自信，膽小害怕、畏首畏尾的情緒逐漸消除，孩子們表現(xiàn)自我，展示自我，充滿陽光；一次次活動培養(yǎng)了學(xué)生的個性與創(chuàng)新，才情與特長齊飛，自由與浪漫一色。豐富多彩的藝術(shù)活動如一條富有詩意的、審美的清泉，激發(fā)學(xué)生的智慧，蕩滌心靈的塵埃，完美學(xué)生的人格。

4.隆重和熱烈的入學(xué)和畢業(yè)典禮

入學(xué)和畢業(yè)典禮隆重?zé)崃叶殖錆M人情味。莊嚴(yán)的場面，溫馨的布置，互動的情境，師生、家長互訴衷腸，可心的紀(jì)念禮物互贈等，每一個細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含學(xué)校“明德至翠，篤行于微”的價值引導(dǎo)，都孕育學(xué)生德行的自主建構(gòu)，實踐性、審美性、情感性、價值性融為一體，成為學(xué)生生命旅程的絕美風(fēng)景，成為他們?nèi)松w驗的重要時刻。他們潛在的“勤奮和愛心、尊重和責(zé)任、誠信和勇氣”的幼芽在新的環(huán)境、新的沃土上茁壯成長。

另外，每周的“國旗下的講話”和每兩周的“系列班隊會”成為學(xué)生最喜歡的活動之一。經(jīng)典有趣的故事，身邊發(fā)生的諸多小事，平實而又深刻的做人做事的道理，以及現(xiàn)場的互動等，被演繹得豐富多彩，激興趣、長知識、促思考，學(xué)生徜徉其間，陶冶情操，升華情感，并在日常學(xué)習(xí)生活中切實篤行。

以上這些活動成為翠微小學(xué)持續(xù)傳承的經(jīng)典活動。其經(jīng)典體現(xiàn)在以下幾方面。

活動設(shè)計上的人本與精細(xì)一致。活動的設(shè)計多方參與，由學(xué)校牽頭，學(xué)生為策劃主體。由于學(xué)生經(jīng)驗不足，需要與專家、家長、老師互動，完善意見。活動目標(biāo)、內(nèi)容、板塊、場地、時間、形式、人員，每一個細(xì)節(jié)都能吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又為孩子們所喜歡。

活動執(zhí)行上的明德與篤行一致。每一項活動都能夠讓學(xué)生經(jīng)歷整個過程，體驗每個細(xì)節(jié)，一如真實的生活，在矛盾與糾結(jié)處，學(xué)生進(jìn)一步明晰道理，學(xué)會相處，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活，成就精彩。

活動效果上的情趣與價值一致。教育者持續(xù)地、敏銳地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他最感興趣的事情，并引導(dǎo)學(xué)生專注于自己的興趣，做到“適度與個性共進(jìn)”，“情趣與價值共生”，促進(jìn)學(xué)生“明德篤行”“健康自我”。

□ 編輯 王雪莉