信息技術課激發學生學習興趣策略

信息技術課上最讓教師感到困惑的就是如何激發學生的學習興趣。因為信息技術課是非考試科目，是副科，所以學生的學習興趣一直不高。學生學習要有濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，思維活動才能得以啟動運行。我認為單純依靠一種策略是難以持久激發學生學習興趣的，需要從多角度立體化地激發學生學習興趣。

● 教學內容與學生的知識水平緊密聯系

不單純地為了“教技術”而教，而是從解決生活中的實際問題入手，讓學生在解決了實際問題的同時學會使用解決問題的過程和手段才是信息技術教學的重點。例如，在初一年級的Excel章節，在講解關于Excel中的公式法和自動填充功能時，我給學生舉出的實例就是利用數學方法和Excel公式的方法解決本班學生的身體健康指數（偏胖還是偏瘦）問題。因為是解決和自己的身體密切相關的問題，學生的興趣一下就被調動起來了，學生體驗到了電腦的本領真大，計算速度真快，從而產生強烈的學習欲望。同時，學生也特別樂于把自己的結果和他人分享。通過軟件來解決實際生活中的數學問題，學生對數學的學習也有更多的興趣。

● 從簡單入手，化難為易，使學生在快樂中學習

困難是挫傷學習興趣的一根看不見的“魔杖”，會影響學生學習的主動性、積極性，使他們“望難卻步”。這需要教師將一些專業術語和難以理解的概念用學生熟悉的事物表達出來，使學生輕松、愉快地學，使他們每次進入電腦室，都抱著“玩”的心態，在快樂中學。例如，在講授《Photoshop圖層》一課時，學生對于“圖層”的概念一直不能很好地理解，總是把所有的圖形都放到一個“圖層”中去。為了解決這個問題，我做了一個小教具，用幾層透明的塑料板疊放在一起，每張塑料板上都放著一個學生喜歡的電影海報的圖片，這幾個圖片相互重疊而形成一個完整的電影海報，學生喜歡明星，喜歡電影，對教師的講解也就產生了興趣。而通過在學生面前展示這個生動形象的教具，學生理解了，原來“圖層是這樣的”。在接下來的“利用Photoshop設計制作圖片”的學習中，學生就會很自然地對圖像進行分層操作了。

● 利用計算機網絡教學

在以往的計算機教學中，為了使學生掌握某項操作技能，往往采用“一言堂”式的教學方法，將要領統統灌給學生，再讓他們上機。學生無法直觀地看到操作過程，造成理解上的困難，從而打擊了其學習興趣和信心。利用多媒體教學網絡技術，教師可通過網絡教學，快速、直觀地向每個學生演示基本操作過程，再由他們通過自己的探索，掌握更多的操作技巧。這種教學過程不同于傳統的灌輸式學習過程，不會有古板乏味的感覺，能使學生輕松愉快地掌握更多的操作技巧，并在學會使用的基礎上進行大膽創新。

● 通過競賽相互學習，相互競爭

爭強好勝、不甘落后是學生的天性，也讓學生對競賽性的活動很樂意參加，在課堂教學中，我經常抓住這一點，組織相關的比賽來激發學生的創新思維。例如，我在學生剛入學時教授的“漢字輸入情況”這一課，考慮到這部分內容相對來說比較枯燥，于是我在課前對學生說：“我們學完這一課后，舉行一次班級范圍內的漢字錄入競賽，看看誰輸入的速度快。”于是在接下來的新課學習中，每個學生除了完成當堂課的學習內容之外，都在努力地探索如何提高自己的輸入速度，結果在比賽中我驚訝地發現學生使用了許多書本上沒有的知識來提高自己的輸入速度（如使用“智能ABC拼音輸入法”時在音節后加上數字以方便快速地選擇相應的字、簡化詞語輸入、將常用的短語定義成詞語等），這樣一來，學生的鍵盤操作及漢字錄入水平得到了很大提高，同時在此過程中也培養了學生堅強的意志和勇于嘗試的精神。

● 任務驅動，問題解決，調動學習興趣

在學習中，對學生而言，有了學習任務也就有了壓力，同樣也會出現不同的完成任務的方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路卻不只一條。”這也就要求教師要激發學生的求異思維，鼓勵學生用多種方法完成任務。在《Photoshop選擇工具》一課，我給學生分組，要求每個小組探究一種選擇工具的使用方法和適用情況，然后以小組為單位，選出小組長進行總結性匯報，組間交流之后，每個小組的學生都對自己沒有進行研究的選擇工具進行學習研究。這種放手讓學生自己來探究、來交流的方法，獲得了學生的喜愛，他們非常愿意把自己的研究成果和別人分享，學生有了成就感和被認同感。從問題入手進行教學。把問題作為出發點，給學生設置問題的情境，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究學習過程，在實踐中發現、提出、分析和解決問題。

● 良好的學習習慣有助于引發學習的興趣

學習習慣是一種重要的學習行為的非智力活動，但又具有一定的意識作用，加強對學習的意念控制力，提高學習的自覺性和對學習的情感。“一切知識都是從感知開始的”（捷克教育家夸美紐斯《大教學論》），從感知到知識的過程，學習習慣正是突破兩者的關鍵。在教學初期，在課堂上總是我教一步，學生學一步，學生沒有自主探究的意識和習慣。后來我在教學中進行相應的改進，在每次的課堂上總是先創設一定的學習情境，然后拋出問題給學生，讓學生通過思考、探究操作和閱讀教材，來解答教師的問題。經過了很長一段時間的訓練，學生逐漸形成了一種獨立思考、自主探究的學習習慣，有了這種習慣，學生就會主動地去學習，從而大大提高課堂的教學效果。

● 恰當選擇教學方法激發學習興趣

教學方法的選擇至關重要，而信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對“教與學”起到事半功倍的作用。

（1）教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合思想。對于課堂上表現出色的學生可以讓他們當“小先生”來輔導其他學習困難的學生，充分發揮學生的主體地位，通過這種方式既能夠分擔教師在課堂上的輔導工作量，同時也給予了學生尤其是學習成績差的學生充分的肯定和鼓勵，加強了學生的自信心，同時也鍛煉了學生的綜合能力。

（2）教法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性。例如，在課堂上設置游戲環節、設置小組競賽環節，學生喜歡表現，喜歡被表揚，他們的積極性很快就會被調動起來，學生的學習興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態。

（3）教法選擇應注意學生自學能力的培養。課堂上除了學生很難理解的操作，教師采取講授法完成，其他只要是學生能夠通過自己的努力尋找到答案的部分，教師就可拋出問題，讓學生合作學習，自主探究來尋找解決問題的方法。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，操作技術的掌握就會更快。

教無定法，在教學過程中要注意多種教學形式的轉換，著力培養學生獨立獲取知識、勇于實踐、敢于創新的主體意識，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。