應(yīng)用信息技術(shù)，演繹精彩學前教育

陸克儉，教育學博士，副教授，深圳大學師范學院學前教育系副主任，學科帶頭人，深圳市學前教育專家指導(dǎo)委員會主任。學術(shù)研究重點為近現(xiàn)代兒童教育、多媒體課件教學等。在學前兒童的成長與教育方面有全面而深入的研究，特別在兒童體育理論和實踐方面有個人獨特的思考、實踐和總結(jié)。

《中國信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)在學前教育中的運用，能對學前教育起到什么積極作用？

陸克儉：在實現(xiàn)入園機會、優(yōu)質(zhì)教育機會的相對平等方面，教育信息技術(shù)可以發(fā)揮特別的作用。教育信息技術(shù)應(yīng)用將改造傳統(tǒng)的管理和教育，這對幼兒園管理者思想、方法、效率的不斷提高，對幼兒園教師教育觀、兒童觀的進步與革新，對優(yōu)秀教育教學內(nèi)容、方法的傳播與運用，都會產(chǎn)生很大的作用。從這個意義上來說，在學前教育方面推廣落實教育信息技術(shù)，可以大面積、大幅度地提升我國幼兒園教育質(zhì)量和水平，縮小不同等級幼兒園之間的距離，促進廣大幼兒園辦學水平的平衡發(fā)展，從而扭轉(zhuǎn)“入好園”的困境。

《中國信息技術(shù)教育》：基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學的探索經(jīng)過了一個漫長的過程，在這其中遇到了很多問題。那么在幼兒園教學活動中運用信息技術(shù)，目前是否也存在有待解決的問題？

陸克儉：我在擔任第十屆NOC活動幼兒園賽項的副裁判長時，看到了來自全國各地幼兒園老師的現(xiàn)場教學活動設(shè)計和PPT說課課件，感覺他們基本上掌握了PPT的使用，但在一些影像和圖像處理方面，還存在一些問題。例如，在為課件選擇一些主題和背景時，應(yīng)該掌握一個構(gòu)圖的方法，并運用技術(shù)加以實現(xiàn)，但老師們軟件運用的技巧不高，這就影響了他們的選題和圖片的調(diào)用。

而從教學活動的內(nèi)容層面講，目前幼兒園老師在獲取信息和選用信息方面還存在一定的差距。例如，在去香港考察學習時，我發(fā)現(xiàn)香港的幼兒園老師制作的課件信息量比較大，他們可以選用的內(nèi)容很多，甚至可以選用國外的一些教材，這也使他們的視野得到了開闊。但是在內(nèi)地，從本屆NOC比賽來看，如設(shè)計一個“我愛北京”的主題，北京以外的老師們會首先想到選用天安門的背景圖片，這就造成他們教學內(nèi)容的相近、單一。而且，在小班的時候我們可以選擇這樣的背景內(nèi)容，到了中班、大班，我們還要這樣教嗎？選擇背景需要有一定的層次，其實北京有很多代表性的內(nèi)容，如很多著名的文化象征、很多有代表性的建筑物等。教師選材的單一，反映出他們自身運用多媒體的不成熟和視野的不開闊，也反映出當前學前教育資源的匱乏。

隨著幼兒年齡的增長，他們要通過教學活動獲得更多的信息，開闊視野，這對于幼兒教育十分關(guān)鍵。但當前幼兒園老師視野的不開闊，造成了老師們無法將多媒體用到實處。例如，目前的愛國教育，本應(yīng)該在這樣的活動中，讓幼兒體會到我們民族的偉大，卻往往讓教師教得非常單一。其實有很多種方法可以完成這一教學活動，就像西方很多技術(shù)，其實是源于我們祖先的開創(chuàng)，一些節(jié)日民俗，其實也是源于我們的歷史，但這些恐怕在老師們當中鮮為人知，因此也就談不上運用。老師們習慣于拿來就用的很多內(nèi)容，卻沒有真正自己去研究教學活動。所以，一方面，只有掌握更多內(nèi)容，才能發(fā)揮多媒體的功效；另一方面，多媒體提供的這個平臺，也對教師專業(yè)化發(fā)展提出了要求。

《中國信息技術(shù)教育》：您剛才談到對幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，同時也提到目前我們能獲取的資源的匱乏，那么您認為，我們應(yīng)該為幼兒園教師提供一個怎樣的資源庫呢？

陸克儉：要建立幼兒園老師的資源庫，我認為僅靠搞電教工作的老師是不夠的。在日常的教學活動中，會產(chǎn)生大量的教學資源，我們?nèi)珖挠變簣@老師應(yīng)該共同去建立這樣的資源互換平臺。綜觀當前的學前教育，科學、語言、藝術(shù)、健康、社會這五大領(lǐng)域是主要的教學活動內(nèi)容，為此我們應(yīng)該有不同的課程教學游戲，在物質(zhì)條件有差異的情況下，進行資源的共享，這樣才能體現(xiàn)出生命教育的真諦。在課程模式上，農(nóng)村、城鎮(zhèn)，南方、東西部地區(qū)，如果都有優(yōu)秀的課例放在資源庫里，我們看到的內(nèi)容就會更加多元。通過這樣的形式，可以讓幼兒了解到很多。例如，讓幼兒了解人的行為，中國人、外國人，黑人、白人，他們分別有怎樣的行為，這對幼兒這一階段的學習是有所影響的。又如，幼兒幾歲時要學會看表、學會自己拿杯子等基本生活能力的展現(xiàn)。還有讓幼兒了解我國的文化，少數(shù)民族的節(jié)日、南北方的節(jié)日，眼界需要開闊一些。建立這樣一個資源庫，對幼兒的自理能力、探究能力和興趣的激發(fā)都是有幫助的。這件事情應(yīng)該是大家共同努力的結(jié)果。

《中國信息技術(shù)教育》：很贊同您提出的資源庫的建設(shè)方法，也理解這個資源庫的建設(shè)意義。但我認為，即便有了這些，還需要教師去摸索多媒體在幼教中的使用規(guī)律。

陸克儉：我們當代的幼兒是伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等成長起來的，他們接受的信息內(nèi)容是多元的。因此，現(xiàn)在的教學媒體應(yīng)該是符合幼兒當下認知規(guī)律的。幼兒的認知更多的是圖像型的，他們對于文字并不敏感。因此，在這個年齡階段，內(nèi)容應(yīng)該是非常豐富的，形式也要更多元化，如播放的聲音種類，分為人的聲音、自然的聲音、語言的聲音等；圖片也可以是動態(tài)的、能夠抓住幼兒的注意力的動畫等。一個教學活動里面應(yīng)該有看、有聽、有操作，這樣才符合幼兒的認知特點。

于是我們就發(fā)現(xiàn)，在要求多媒體的設(shè)備硬件和軟件同步發(fā)展時，我們要求制度也要同步建立，同步發(fā)展。該在什么時候應(yīng)用技術(shù)？例如，什么時候放音樂，什么時候放動畫，放什么樣的內(nèi)容才能吸引幼兒，以至于與幼兒產(chǎn)生互動，發(fā)揮多媒體的特性？這些都是需要深入研究的具有很強規(guī)律性的課題。所以我倡導(dǎo)多媒體應(yīng)該先用起來，然后建立這種制度，摸索出如何應(yīng)用多媒體是符合規(guī)律的。例如，我們談到閱讀有各種不同的內(nèi)容，看圖認字、唐詩、兒歌，那么在不同的年齡階段其設(shè)置也是不同的，因此，幼兒教育也需要這樣的層次。但是現(xiàn)在很多幼兒從小就閱讀，卻沒有形成一個知識結(jié)構(gòu)。我們的學前教育開展了很長時間，也培養(yǎng)了很多大專生、本科生、研究生作為幼兒園老師，但是在畢業(yè)之后，卻沒有做促進學前事業(yè)發(fā)展的事情，更多的是單兵做戰(zhàn)。所以我覺得，要把學前教育信息化做好，還是要將大家的智慧凝聚起來，摸索規(guī)律，建設(shè)資源庫。

《中國信息技術(shù)教育》：深圳幼兒園的辦園形式多樣，如何運用信息技術(shù)，使得在園的每一位幼兒都能得到最好的教育？

陸克儉：我知道一個最新的數(shù)字，深圳94.3%的幼兒園都是民辦的。在這樣多的民辦幼兒園中，運用信息技術(shù)、運用好信息技術(shù)是幼兒園能發(fā)展好的一個前提。很多幼兒園在運用信息技術(shù)上積極性很高，也有很多創(chuàng)新，如運用微博與家長保持不間斷的溝通，建立QQ群方便家長與家長、家長與教師間的交流，還有將信息技術(shù)運用到幼兒園日常管理中，對幼兒的入園、離園實施監(jiān)控，對教師的上課情況進行實時查看……這一系列的創(chuàng)新，都凸顯了幼兒園運用信息技術(shù)的熱情，也可以從中看到信息技術(shù)對幼兒園發(fā)展的促進作用。

記者側(cè)記

在陸克儉教授的辦公室里，他為我們展示了他制作的幾個幼兒園教學活動課件，豐富有趣的內(nèi)容，可以讓學生互動操作的形式，給人一種不一樣的感覺。在課件的細節(jié)處，他力求細致、有新意，在互動環(huán)節(jié)中增加充分調(diào)動幼兒思維的內(nèi)容。

隨后我們又看到了他在為大學生講課時的課件，他說：“講教育觀，我是從兩個事件入手的——‘裸跑帝’、‘鷹爸’，我要讓學生看到媒體是怎么評價的，所以我特意挑選了四個電視臺，展示了對兩件事情不同觀點的報道，學生對這個事件現(xiàn)在很懵懂，我需要讓他們知道其他人是如何看待這些內(nèi)容的，我比較看重浙江電視臺的報道，因為該報道對事件的來龍去脈講得很清楚。然后我們就與國外進行對比，德國、日本、烏克蘭對此類事件的報道，我都從網(wǎng)上下載下來……”精致的課件，讓我感到了陸克儉教授的耐心和細心，無論在對待學前教育信息化理論方面的種種理想，還是在對待一個小小的教學課件，他都愿意花一番功夫，愿意讓自己所制作的內(nèi)容，乃至自己力所能及的對未來幼兒教師的感染，都趨向于他的理想。從他的身上，我隱約能夠感覺到，那種身為教師的素養(yǎng)，平和外表與話語中，洋溢著一種對教育的熱情，對幼兒的關(guān)懷。

在與陸克儉教授的訪談中，我們了解到建立一個全國性的學前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，對于當前幼兒教育的意義。然而，要想建設(shè)這樣的資源庫，就需要參與建設(shè)的幼兒園，擁有教學活動資源的儲備、記錄和優(yōu)秀的教學活動設(shè)計案例以及豐富的活動內(nèi)容，以供分享。而目前幼兒園老師是否習慣于通過網(wǎng)絡(luò)資源庫完善自己的教學活動呢？我們帶著這一問題，和陸教授一起走訪了深圳市彩田幼兒園。

深圳市彩田幼兒園：完備的園內(nèi)資源庫建設(shè)

為了減少幼兒園教師備課和找資料的時間，讓教學活動的質(zhì)量能夠得到提高，深圳市彩田幼兒園建立了自己的局域網(wǎng)和資源庫。資源庫內(nèi)容豐富，分類精細，由教研組進行定期維護和更新，每位教師自發(fā)上傳自己的教學活動設(shè)計。資源庫中包括幼兒園教師原創(chuàng)的優(yōu)秀教學設(shè)計、幼兒園各種活動的設(shè)計等優(yōu)秀案例，園內(nèi)教師可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)分享借鑒，加以改善并生成自己的教學活動。此外，資源庫中還包括家長工作、班級管理、家長會、親子班等方案內(nèi)容，為教師提供了多方面的內(nèi)容支持。值得一提的是，資源庫中還存有各種素材，以供教師及時完善教學活動的課件，這些素材中，不但有文字的資料，還包括一些PPT和錄像配合教案。在這些專屬的領(lǐng)域，老師們進行分類，如將搜集到的適合于幼兒教學活動的各種音樂分類放置：歌謠（手指游戲）、打擊樂、歌唱類、欣賞類的音樂等，他們從外網(wǎng)中被下載，同時被注明和標示，放入資源庫共享。

據(jù)了解，這樣的資源庫在園中教師的使用率非常高，平時教師自發(fā)上傳的教學案例，將由教研組進行管理和篩選，對于一些優(yōu)秀的教學設(shè)計，可以直接上傳資源庫進行共享，而一些有問題的教學設(shè)計經(jīng)教研組提出修改建議或修改后放入庫中。這樣的資源共享已經(jīng)成為常態(tài)工作。由于每個教學班都配備了觸摸電視和教師用電腦，這也使得這些數(shù)字化的內(nèi)容使用更加方便，有效提高幼兒園教學活動的質(zhì)量。

在彩田幼兒園的電教室中，我們還看到了從1993年建園以來保存下來的珍貴的歷史資料，從當年的軟盤到現(xiàn)在的光盤、硬盤，從當年的彩色照片到如今的數(shù)碼照片，還有磁帶、錄影帶，這些資料經(jīng)過數(shù)字化，被刻錄成光盤進行存檔，這樣的備案是很重要的，避免了資源的損失。

像彩田幼兒園這樣擁有豐富的園本資源、成熟的資源共享機制的幼兒園，為建立全國性學前教育資源庫提供了可能性，而資源的增加、資源質(zhì)量的提高，將有助于幼兒園自身更好地開展教學活動。

正如陸克儉教授所說，不管辦園形式如何，運用信息技術(shù)、運用好信息技術(shù)，是幼兒園能發(fā)展好的一個前提。在深圳采訪期間，我們還走訪了深圳大學實驗幼兒園（諾德園）、深圳市第八幼兒園、深圳市富通天駿幼兒園，這三所幼兒園性質(zhì)各不相同，卻都在以信息技術(shù)凸顯自身特色方面，開展著扎實的探索和努力，并取得了令人滿意的成效。

深圳大學實驗幼兒園（諾德園）：不一樣的大學幼兒園

深圳大學實驗幼兒園（諾德園）是深圳市南山區(qū)區(qū)政府、教育局委托深圳大學師范學院承辦的一所“示范性”和“實驗性”幼兒園。

諾德園是深圳大學師范學院按專業(yè)標準打造的，由學前系知名專家任第一任園長，教師均是本科以上學歷、學前教育專業(yè)，此外還有學院的心理學博士進行專業(yè)指導(dǎo)。

諾德園在信息技術(shù)教育方面所做的工作十分突出。在這次采訪中，我們觀摩了兩節(jié)幼兒園教育活動課，在信息技術(shù)手段應(yīng)用方面堪稱佳作，可圈可點。

第一節(jié)示范課是一次數(shù)學活動，內(nèi)容是學習單雙數(shù)排序和識別，幼兒在1～10的十個數(shù)字中，通過單雙數(shù)的排序規(guī)律，找出一個一個的單數(shù)和雙數(shù)。這本是較為枯燥的教育內(nèi)容，如何讓這樣一個活動趣味化、游戲化，是這個活動的難點。老師們?yōu)榇嗽O(shè)計了一個活動課件，通過觸摸電子白板，讓孩子們在體驗、觸碰、聲音、圖像的配合下，將整個教學內(nèi)容變成了一次受孩子們喜愛的交互式游戲過程。幼兒通過親身在電子白板前實踐，一個個都很快就掌握了單雙數(shù)排序規(guī)律，而且從他們的表情中可以看出沒有絲毫索然無趣的感覺。

第二節(jié)示范課是一次英語活動，內(nèi)容是學習I CAN…，這樣的句式學習對幼兒園孩子來講是有些難度的。老師們又一次在信息技術(shù)教育環(huán)境下，用多媒體課件解決了這個難點。這次活動的課件制作得比較巧妙，在課件的活動過程頁面上，右側(cè)布滿了班上幼兒的小臉圖像，表示“I”，左側(cè)是供孩子們選擇的各種能做的事情，如玩皮球，中間一個“CAN”。這樣的設(shè)計讓幼兒一下子就明白是讓他們自己說自己的事情，而且充分利用了觸摸（自己的圖像）、聲音（幼兒與多媒體同時讀英文）、交互（幼兒與多媒體對答式），于是，一個本來可能會很費勁的幼兒活動，就這樣被信息技術(shù)手段輕易化解了。

我們采訪時，諾德園開園才只有幾個月，但憑借高等學府學前教育專業(yè)背景和先進的理念，該園首先在現(xiàn)代信息技術(shù)層面上就站在了高位，在這個高起點上，又借助設(shè)備一流、科研能力強、高水平師資等優(yōu)勢，嫻熟地應(yīng)用信息技術(shù)手段，瞬間就讓一個新幼兒園嶄露頭角，讓幼兒以體驗方式借助信息技術(shù)手段，快樂參與到了教育活動之中，而且達到了滿意的效果。

深圳市第八幼兒園：“專業(yè)化”開展信息技術(shù)教育

深圳市第八幼兒園是深圳市市屬公辦幼兒園。他們在開展信息技術(shù)教育方面有一個突出的特點，就是專業(yè)化。例如，幼兒園特別聘請了多媒體專業(yè)人士，幫助教師開展信息技術(shù)教育。

在采訪中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹了該園從七個方面實現(xiàn)了“運用現(xiàn)代信息技術(shù)進入園本課程”的建設(shè)，這七個方面是：

1.初期資料檢索的信息技術(shù)手段。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的信息技術(shù)手段。

3.教師培訓(xùn)。例如，用相機和攝像機記錄課程教學中教師學習和研討、外出參觀、專家講座的整個過程等；也會對教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、常用軟件使用等。

4.教具、資源包的制作整合。在資源包中需要提供給孩子一些操作流程圖或者操作設(shè)計圖，以便孩子去模仿、去觀看，如一個科技類的簡易潛水艇，可以提供給孩子半成品，孩子通過對流程圖的觀察就能完成潛水艇的制作和下水試驗活動。還可以從網(wǎng)上把流程圖提供給家長，家長便能很快完成親子制作。

5.教學活動。幼兒園為教師配備了多媒體教學軟件，有的時候，在教學活動中出現(xiàn)了教育契機，老師們進行隨機教育時能夠及時在網(wǎng)上搜索圖片、視頻，投影給孩子看。在對課件的認識上，幼兒園提出：課件制作是為自己的教學服務(wù)的，不在制作技術(shù)上苛求完美，而是通過課件把幼兒教育理念、希望教給孩子的東西展示出來。

6.家園同步。例如，每個班都有和家長共建的QQ群，還通過飛信、微博（給孩子建的微博）等形式進行多方位聯(lián)絡(luò)。幼兒園還有個家園平臺，是將論壇和校訊通捆綁在一起的。通過各種各樣的方式和家長交流，讓家長進一步了解幼兒園的教學課程，有助于家長更加理解和配合園中的教學活動。

7.資料積累。將開展過的教學活動做成主題書或者資源冊，這樣就方便了存檔、出版發(fā)行和交流。

七個方面，從計劃性、專業(yè)性、普及性和應(yīng)用上都體現(xiàn)出深圳市第八幼兒園在信息技術(shù)教育方面獨有的特色。

深圳市富通天駿幼兒園：勇于嘗試的民辦幼兒園

深圳市富通天駿幼兒園是一所民辦幼兒園，民辦幼兒園是深圳市的一個特點，全市絕大多數(shù)幼兒園屬于民辦性質(zhì)。

不少民辦幼兒園在信息技術(shù)教育方面關(guān)心和投入較少，但富通天駿幼兒園做了勇敢的嘗試。

2011年，幼兒園搞了一個實驗班開展信息技術(shù)教育，首先面臨的挑戰(zhàn)就是師資力量。為此，幼兒園加強了這方面的培訓(xùn)，請來專家定期指導(dǎo)。開始時，老師做課件確實有困難，但只要做完一個后就心里有底了，很快，老師們的技術(shù)水平就跟上去了，做課件也不覺得占用過多精力。孩子們的興趣也提高了，上課的效果和不用課件時完全不同。孩子們變得喜歡上幼兒園，這對富通天駿來說是最大的鼓勵。

據(jù)接受采訪的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹，信息技術(shù)教育實驗班開班后，小孩子回家天天要求上幼兒園，因為在幼兒園一下子變得很輕松、很有趣，學習也很開心，家長因此也很高興。于是2012年一開始就從實驗班普及成了全園開展信息技術(shù)教育。每個班設(shè)備配齊到位，還通過教學視頻讓家長在線隨時觀看幼兒園活動過程。

在信息技術(shù)輔助教學活動取得成功后，網(wǎng)站溝通互動也隨之開展。例如，通過博客，家長可以把孩子在家表現(xiàn)的照片展示給園方，家園互動交流，相互提出意見和建議。

隨著信息技術(shù)教育的深入開展，幼兒園也遇到了新的挑戰(zhàn)：設(shè)備基本到位，后期服務(wù)也就要求到位，技術(shù)培訓(xùn)也必須到位，而最大的挑戰(zhàn)就是資源包，這是一個非常具有技術(shù)性的工作。如何能夠讓老師們更輕松、更快、更有效地使用？這就需要資源包的足夠豐富和多樣化。目前，幼兒園覺得內(nèi)部資源包不夠用，課件方面急需加大積累。

富通天駿幼兒園開展信息技術(shù)教育的經(jīng)驗告訴我們，信息技術(shù)教育并不是高不可攀，也不是在“燒錢”，而是實實在在可以幫助幼兒園整體提升，尤其是幫助民辦幼兒園實現(xiàn)整體水平的飛躍。