信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合“五要”

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得越來越多的教師將其應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中，它優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。本文提出，信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，應(yīng)揚長避短，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師正逐漸將其應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)，筆者也將其運用到自身的美術(shù)教學(xué)中。那信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，如何才能揚長避短，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐與反思，筆者認為二者要有效整合，需做好五點，即“精、合、巧、活、拓”。

● 精

美術(shù)是視覺藝術(shù)，直觀性是美術(shù)教學(xué)的最大特點。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，無論教師的教學(xué)能力有多強，學(xué)生缺少了對畫作的直接感受，課堂便乏善可陳。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為美術(shù)課堂的直觀性教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的條件。

當前，美術(shù)教學(xué)使用多媒體技術(shù)，用大屏幕展示畫作是最為常規(guī)的做法，但是不少教師的課件粗制濫造，主要表現(xiàn)為畫面缺乏美感，呈現(xiàn)的畫作像素低，模糊不清，甚至偏色，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，我們首先應(yīng)提倡一個“精”字。

1.課件的制作要“精”

與其他課程相比，美術(shù)教學(xué)屬于審美教育范疇，美術(shù)課件自身應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點，設(shè)計與制作要精美，畫面造型元素要強調(diào)形式美感，色彩搭配要和諧統(tǒng)一。精美課件的呈現(xiàn)，本身就是進行審美教育的一個極好的載體。

2.呈現(xiàn)的圖片要“精”

在平時教學(xué)實踐中，不少教師呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上的畫作，或像素低，模糊不清；或偏色，與原作有較大差異；或帶有不相干的文字等元素，干擾學(xué)生鑒賞。以上這些都會大大影響教學(xué)效果。

因此，我們在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)的無論是畫作還是其他圖示，應(yīng)選擇像素大小適中、無任何雜色、純凈精美的圖片，追求最佳的視覺效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成最佳的教學(xué)效果。

● 合

多媒體技術(shù)有視聽結(jié)合、感染力強的特點，能對學(xué)生的感官進行多方位刺激，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性，讓學(xué)生感到易學(xué)、樂學(xué)，從而提高教學(xué)效率。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，我們還應(yīng)提倡一個“合”字。

1.提倡聲畫之“合”

在展示畫作時，可以搭配合適的背景音樂，有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在欣賞列賓先生的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》時，畫面與音樂《伏爾加船夫曲》合成，學(xué)生看著畫面上的情景，感受著音樂的沖擊，很容易就能入情入景，深切地感受纖夫的艱辛，對他們的同情心也就油然而生。

2.提倡動靜之“合”

多媒體課件如以展示靜態(tài)畫面為主，缺乏動態(tài)畫面的視覺刺激，時間久了，學(xué)生便會乏味。因此，在多媒體課件中，可以適時穿插必要的動態(tài)畫面。例如，在展示作畫步驟時，可以設(shè)置為動畫方式，讓作畫過程動起來，既可破除畫面靜寂乏味，又能更好地展示作畫過程。再如，在講解達·芬奇《最后的晚餐》中透視的運用時，可以把房間結(jié)構(gòu)線示意圖設(shè)置成動態(tài)的閃爍效果，簡單明了，學(xué)生一看即懂。

● 巧

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，圖文并茂，視聽結(jié)合，信息容量大，易操作，減少了教師板書、懸掛圖片等教學(xué)程序，大大提高了教學(xué)效率，達到了減負增效的目的。尤為重要的是，還可以在某些知識難點的突破上，通過巧妙設(shè)計，使學(xué)生一看即會，提升教學(xué)效率。

1.課件運用要“巧”

課堂教學(xué)中，不少教師把全部教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置到教學(xué)課件中，教師變?yōu)檎故菊n件的“放映員”，而學(xué)生則成為“觀眾”。這樣，多媒體課件成為教學(xué)主體，教師的主導(dǎo)作用被弱化，學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。

筆者認為，信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，絕不能為了使用而使用，一定要從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，按照簡潔實用的原則，實事求是，巧妙使用。例如，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標，根據(jù)實際需要，可以只在教學(xué)過程中的鑒賞階段使用；或為了更好地展示學(xué)生作業(yè)，只在展示學(xué)生作業(yè)時使用。

2.難點突破要“巧”

在美術(shù)教學(xué)中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能巧妙地突破教學(xué)難點。例如，素描課上，在講解物體的塊面造型時，可以運用Photoshop軟件，把實物照片做成各種塊面效果，讓學(xué)生即時感受實物的塊面變化。再如，在講解人物漫畫時，運用Photoshop軟件，把真人頭像和漫畫頭像“嫁接”在一起，讓學(xué)生即時感受真人頭像與夸張造型之間的差異。這樣，學(xué)生便能直觀地感受到夸張變形的魅力。

● 活

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)課件展示出的教學(xué)流程相對固定，教師被動地按規(guī)定流程進行演示，課堂完全讓多媒體課件“牽著鼻子走”，教學(xué)過程就像電腦程序那樣按部就班，教學(xué)過程缺乏靈活機動，教學(xué)藝術(shù)性大打折扣。因此，課件設(shè)計要“活”，不要把教學(xué)課件設(shè)計得過于程式化。

例如，為了突破課件流程刻板的瓶頸，使課堂靈動多變，可以把課件設(shè)置為資料庫或圖片展示臺。筆者在上《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》一課時，只是利用PowerPoint做了一個知識網(wǎng)絡(luò)提綱，并鏈接《在激流中前進》、《糧食》、《倒牛奶的女傭》、《紡織女》、《播種者》、《清明上河圖》、《搗練圖》等作品及相關(guān)背景材料。此課件簡單明了，需要鑒賞某幅圖片時，點擊鏈接即可。這樣，教學(xué)流程不受課件制約，課堂教學(xué)的靈活性大大增強。

● 拓

信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，除了在課內(nèi)發(fā)揮極大作用外，還可以向課堂外拓展延伸。主要包括課前拓展和課后拓展兩個方面。

以課前拓展為例，筆者在上《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》一課前，要求學(xué)生：①網(wǎng)上搜索以下作品（名稱略），請選擇其中三個問題作答。問題如下：你對這些作品和作者知道多少？你了解作品的時代和社會特點嗎？你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？……你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？②對所搜集到的信息分類整理，制成電子文稿或文本文件保存，再以學(xué)習(xí)小組為單位進行匯總、整合，最后發(fā)布在校園網(wǎng)學(xué)科教學(xué)討論區(qū)。

這次教學(xué)活動，是在學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展的。從學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的情況來看，很好地實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)拓展。通過本次教學(xué)拓展活動，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索、整理與成果交流，為其將來對類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為美術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸帶來了無限可能。

綜上所述，我們要處理好信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的辯證關(guān)系，揚長避短。在課堂教學(xué)整合的實踐中，尋求結(jié)合點，從而不斷完善與優(yōu)化，把信息技術(shù)有機融入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，以發(fā)揮其最大效益，使信息技術(shù)與課程整合之花開得更艷！