新技術引領學習變革

當前，信息技術運用已經深度融入人的學習、生活和工作中，人的大腦認知也因技術運用而發生著改變。高度重視信息技術支持的學習變革已成為當今世界教育改革的主流。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的頒布，引發了我國新一輪教育信息化創新探索的熱潮，新的探索層出不窮，特別是開展基于平板電腦的各類移動終端的“云學習”成為焦點。新媒體聯盟（New Media Consortium，NMC）《2012年地平線報告》也預測平板電腦在教育中應用是發展趨勢。

2010年9月，我校與世界發達國家同步，在國內率先開展iPad的教學運用探索，經過兩年多的實踐取得了一些經驗性成果。

● 源起──數字文化浸潤，引發新的探索

學校開展新技術的教育探索，首先要有接納新技術的土壤，學校文化氛圍、師生信息素養、技術運用基礎、網絡硬件環境等都是關鍵因素。我校作為“全國現代教育技術實驗學校”，多年來始終把信息技術運用作為學校發展的底層支撐，經過十多年的精心打造，形成了特有的數字文化。在數字文化的浸潤下，運用信息技術開展教與學已經成為師生的自然選擇和需求。

因此，我們選擇具有獨特學習優勢的iPad開展教學研究也就很自然了。同時，這也是學校順應時代發展要求，讓生活在數字時代的學生運用新技術“為生存的時代而學習”的必然選擇。

● 支撐──更新教育理念，重構學習環境

隨著新技術的不斷涌現，我們的教育觀、教育理念以及教學方式也必將隨之改變。同時，我們還需打造與之相適應的學習環境，只有構建與新技術特點相匹配的軟硬件環境，真正意義上的數字化學習才有可能發生。

1.更新教育理念，掌握新技術運用

習慣于在PC環境下進行教學的教師要面對基于無線互聯下智能觸控的平板電腦教學，就需要用新的學習理念和學習方式來支撐。首先，我們通過多種形式的校本研修活動，用移動學習、混合學習、泛在學習、觸控學習、1對1數字化學習、云學習等新理念浸潤教師。同時，為了讓教師面對新技術進行教學時有安全感，我們開展了基于新技術運用的技術培訓，讓師生跨越“技術障礙”，消除“技術恐懼感”。因為只有教師的理念和技術不斷“刷新”，才能保障iPad教學的實效性。

2.打造全新環境，配置優質資源

開展新技術運用的教學必須打造與之相適應的學習環境。學校首先對教室環境做了全新的改造。根據教學需求，我們架構了高速無線網絡系統，并把當前世界上最前沿的開放（微軟）與封閉（蘋果）的兩大系統有效整合，支持iPad的多種運用方式，教師移動板書、移動演示，讓師生之間能進行點對點、點對面的溝通、分享、評價等。同時，我們改造了校園網站平臺，讓iPad等多種移動終端能登錄訪問和互動交流，讓學生能有效運用網絡開展學習。

學校為師生開發和配置支持iPad多學科教學運用的優質資源。目前，我們開發和收集了幾千冊基于iPad閱讀的電子圖書和兒童繪本。同時，我們根據不同學科的特點為學生安裝了幾十款學習軟件。例如，數學有數學黑板（MathBoard）等計算軟件；語文有GoodReader/iAnnotatePDF等閱讀軟件、OfficHD/Pagesd等書寫軟件；科學有SolarWalk/StarWalk等天文軟件；美術有畫板/SketchBook等繪畫軟件；音樂有PianoloHD/Accordeon等樂器演奏軟件、Orchestra等音樂欣賞軟件。同時，我們還為學生安裝了iThoughtsHD（思維導圖）、GoogleEarth（谷歌地球）等學習支架工具。圖1為學生在用iPad學習。

學習環境的重構和豐富的學習資源配置，為開展iPad教學奠定了堅實的物質基礎。

● 實踐──教學創新，彰顯技術的生命力

iPad固有的特點優勢、為教與學的變革帶來了新的挑戰與機遇。觸屏式指尖學習延伸了人的感官反應，讓知識與學習者能夠“零距離”接觸。無線互聯使學習者對豐富資源的獲取更為便捷，并帶來全新的人機互動、師生互動及生生互動，從而使閱讀方式、溝通方式、學習方式和教學方式發生了重大變革。同時，iPad的便攜性使學生進行移動學習成為現實，教室不再是師生學習的唯一場所。圖2為學生在課堂上利用iPad共同研究問題。

兩年多來，我們根據iPad的技術優勢和學科課程特點，在語文、數學、美術、英語、音樂、科學等學科中進行了探索，并把技術與學科特點高度關聯，確保了技術運用能有效提升學習質效。

1.語文：圖文融合豐富言語表達

在語文學科教學探索中，我們為學生提供了多樣化、互動式的電子圖書和豐富的網絡學習資源，并遵循語文的學科特點，在“讀寫”上進行了創造性的探索。我們充分發揮iPad的觸屏學習、繪寫融合、分享便捷等新技術優勢，創新提出語文學習要培養學生“聽—說—讀—寫—繪”五項語文學習能力。在低年級進行“閱讀、寫作、繪畫協同發展”的探索，突出“圖畫”對兒童學習的作用，并有效融合繪畫與習作教學，順應低齡兒童“圖視化”、“可視化”的認知特點，豐富語文學習的內涵，創新語文學習模式。

例如，在二年級學生學習《人不長大該多好》這首詩歌后，開始仿照這首詩歌進行創作，并根據自己要表達的意境，運用“畫板”軟件為詩歌配畫（如下頁圖3），圖與文的有效融合，意義相互補充，這樣左右腦相結合的立體創作對兒童的想象力、言語表達能力等都有很好的促進作用。又如，一年級學生在閱讀繪本《一只想當爸爸的熊》后，以這個故事內容為基礎展開了豐富的想象，創作了自己的繪本《快樂的大熊一家》。文字意境通過圖畫呈現，圖畫補充文字無法表達的意境。在技術層面上，交互運用“畫板”和“Keynote”兩款簡單軟件，就能夠把文字與圖畫有機融合起來，從而豐富了兒童的表達形式和閱讀感知。

2.數學：游戲化學習激發興趣

在數學教學中，我們主要是以游戲化的學習方式開展iPad教學運用。兒童天生喜歡游戲，他們在競爭性的游戲情境中，通過問題解決激發學習數學的興趣，同時提升自主學習和協同學習的能力。在實踐中，我們根據小學數學的知識結構體系為學生選擇提供相應的計算、幾何空間、統計測量、生活數學等方面的游戲化學習軟件，讓學生置身于愉悅的學習情境中，輕松突破數學學習難點，掌握相關數學知識。

例如，“數學黑板MathBoard”（如圖4）是一款集小學各階段加、減、乘、除，以及方程計算的學習軟件。該軟件功能強大，將隨機選題、板書演算、解題導航等功能集于一體，是學生學習數學的好幫手。我們運用該軟件，讓學生通過自我和團隊比賽的形式，用游戲化競爭的學習方式，不斷提升計算能力，取得了顯著成效。

3.音樂：在真實體驗中提升素養

iPad是一個集中外各種鍵盤、管樂、弦樂、打擊樂樂器于一體的樂器庫，其觸屏操控能讓每一位學生輕松演奏各種樂器。iPad也是強大的音樂庫，儲存著各種風格的音樂，讓學生們隨時能欣賞到美妙的經典名曲。在實踐教學中，教師們充分利用iPad的這些獨特優勢，通過演奏、欣賞和創作，讓學生在真實的體驗中提升音樂素養。

例如，在一年級上《玩樂器》這一課時，教師運用iPad中的打擊樂器為2/4拍音樂伴奏，培養學生的節奏感和協同能力。在教學中，教師充分運用R-Tap Drums（各種打擊樂）、三角鐵等打擊軟件，用不同的節奏，分聲部為歌曲伴奏。在協同演奏中培養學生們的音樂表現力，樹立自信心，同時發展其的合作意識和團隊精神（如圖5）。

4.美術：表達情感增強想象

人類早期的交流以及文化的傳承主要是以圖畫形式進行的，漢字也是在圖畫的基礎上逐步演化而來。兒童喜歡通過繪畫來描繪心中的世界，表達豐富的情感，透過兒童的繪畫作品我們可以洞悉他們的內心世界。iPad的繪畫優勢為兒童自由繪畫提供了更多的空間與平臺，為激活每一位學生的繪畫天性提供了有力的支撐。

在實踐中，我們充分利用iPad豐富的繪畫工具，如SketchBook、畫板等，根據美術學科不同的學習要求，運用不同的繪畫工具進行作品創作。學生們通過情景創作、繪本創編、臨摹素描等方式表達內心的情感和自我思考。

例如，在學習《詩中的畫》中，教師為學生提供了大量的詩歌，并為學生創設了豐富的體驗情境，讓學生們在情境中感受、想象，學生則通過素材組合、原創手繪相結合的方式把心中想象的情境畫出來，兒童個性化的內心世界通過繪畫表現得淋漓盡致（如下頁圖6）。

同時，我們在科學學習中為學生提供了大量的基于真實數據和實驗情境的科學學習軟件，讓學生進行虛擬與現實相融合的科學探究。例如，天文探索、動物解剖、化學實驗等，在真實體驗的動手操作中，學生的探究精神、觀測能力等科學素養得到了很好的提升。

新技術運用必須要用與之相適應的學習方式和教學方式，只有這樣技術才能真正引發學生學習的變革。同時，在教學中一定要厘清學科特點，把握不同學科對技術的需求，給予相應的技術支持，這樣通過創新教學才能彰顯技術的生命力，提升學習質量。

● 展望──翻轉課堂促進學與教的變革

經過兩年多的iPad教學研究，我們取得了一些突破性的經驗成果，但仍存在著諸多問題需要在實踐中不斷修正。在未來的探索中，我們將著力進行iPad支持下的新型教學模式研究，通過打造“云環境”下“以學習者為中心”的“翻轉課堂”，促進學與教的深度變革。我們將根據學科特點建構不同學科的“翻轉課堂”，根據不同條件建構基于傳統教學、基于網絡學習社區、基于電子教材（核心是：電子教材的內容與表達形式）、基于網上教室等條件下的“翻轉課堂”。

我們認為，面對任何新技術，都要以開放的心態去接納，并在實踐探索修正提升。回顧人類發展史，每一次技術的革新都引發了社會的變革。因此，我們要順應時代的發展，用新技術促進學習變革，讓數字時代的兒童“為我們所生存的時代而學習走進未來社會”。