“東南亞”第1課時教學設計（人教版）

一、課標要求

在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家，說出該地區地理位置的特點；運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。

二、教材分析

地位和作用：“東南亞”一課是學生學習的第一個分區，是世界區域地理的重要組成部分，是學習“亞洲”的深入，是幫助學生“走近國家”的基礎。這一區域的學習結果不但影響到學生對本區域知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習。在本區域的學習中，不僅要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生掌握學習區域地理的方法，培養利用地圖獲取地理知識的能力，因此本區既涉及到知識的掌握，也關系到學習方法的養成，在教材中的地位非常重要。

結構分析：“東南亞”第1課時主要介紹東南亞的位置和范圍、熱帶氣候和農業生產。教材利用“東南亞在世界中的位置”、“馬六甲海峽的航線”幾幅圖和對應的活動，介紹了東南亞的地理位置、范圍和主要國家，特別突出了東南亞處于海上交通十字路口的重要位置。眾多地處熱帶的臨海國和島國，形成高溫多雨的氣候，進而影響到東南亞的農業生產類型和農作物分布。教材在介紹熱帶雨林和熱帶季風氣候特點的基礎上，突出體現了東南亞農業生產的特色——世界最大的熱帶經濟作物產地。

三、學情分析

學生對區域地理的學習剛剛起步，已具備一定的讀圖分析和歸納總結的能力，但歸納整合資料的能力還有待于進一步提高，語言表達能力要求尚不夠準確。

四、教學目標

知識與技能：讓學生了解東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間“十字路口”的重要位置和范圍；了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。

過程與方法：培養學生的自學、論辯和讀圖能力；提高學生欣賞水平。

情感態度與價值觀：培養學生學習地理的興趣以及合作學習的意識和習慣。

五、教學重難點

重點：東南亞的位置、國家及馬六甲海峽在世界海運交通上的地理意義。

難點：東南亞的氣候特征及其對農業生產的影響。

六、教學方法

探究性教學、讀圖分析教學、多媒體輔助教學。

七、教學過程（見表1）

專家點評：區域地理的學習體現了系統地理知識的延伸和應用，“東南亞”是學生接觸到的第一個區域，因此要掌握區域地理科學的學習方法就顯得非常重要。本課例以“丁丁的旅游”為主線，利用學生所熟悉和感興趣的生活經驗作為探究活動，輔助課本知識的學習，很好地解決了“是什么”、“在哪里”、“為什么”、“怎么辦”這四個學習區域地理必須解決的重要問題。“我可以到哪些國家去旅游”、“我該帶哪些物品”等鮮活有趣的探究活動，充分展現“提出問題—分析問題—解決問題”的自主探究學習方式的運用，又激發學生學習興趣，使其在輕松愉悅的氛圍中掌握相關的地理知識。另外，盡管現在大多數學校都已配備多媒體設備，但也仍有部分學校條件有限，本課例的設計理念對各種條件下的地理教學都有很好的啟示和借鑒作用。（山東省臨沂市蘭山區教研室主任 池肖杰）