“工業(yè)的區(qū)位選擇”教學設計（人教版）

一、課標解讀

本節(jié)的課標要求為“分析工業(yè)區(qū)位因素”。所謂“分析”，一是聯(lián)系本地實際，學會分析某一工業(yè)企業(yè)的區(qū)位因素，并歸納工業(yè)的區(qū)位因素；二是學會分析工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

二、教學目標

知識與技能：結合實例分析掌握影響工業(yè)的主要區(qū)位因素；能夠判斷不同工業(yè)類型的主導區(qū)位因素；認識經(jīng)濟、環(huán)境、社會等因素對工業(yè)區(qū)位選擇的不同影響。

過程與方法：調(diào)查和收集本地工業(yè)資料，創(chuàng)設活動情境任務，通過小組合作學習，分析工業(yè)區(qū)位因素及工業(yè)區(qū)位選擇，訓練地理思維，在合作探究的過程中體驗地理學科價值，提升地理素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化以及對工業(yè)區(qū)位的合理選擇等，學會用辯證、發(fā)展的觀點來分析問題，樹立工業(yè)區(qū)位的選擇必須走可持續(xù)發(fā)展道路的理念。

三、教學重難點

重點：影響工業(yè)的主要區(qū)位因素；區(qū)位因素的變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

難點：五種導向型工業(yè)的判斷；環(huán)境因素變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

四、教學方法

教法：活動教學法、學案問題導學法和師生互動法。

學法：自主學習法、小組合作探究法和角色扮演法。

五、教學過程

專家點評：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了地理教研關注的兩大主題——生成性教學理念和問題教學策略。教學設計力求體現(xiàn)以生為本的思想，通過五個學生活動，形成一條基于探究本地企業(yè)區(qū)位發(fā)展變化的教學主線，將有關工業(yè)區(qū)位選擇的規(guī)律、原理和案例有機整合，符合高中學生的認知規(guī)律和實際水平，有利于激發(fā)學生主動學習的熱情，也有利于學生在學習情境中體驗知識的生成過程。在小組合作學習中設置“質(zhì)疑組”，體現(xiàn)出教師對培養(yǎng)學生問題意識的重視。地理思維能力的培養(yǎng)不僅需要教師提出問題，更期待學生學會提問。一堂好課的預設是充分的，但也會適度留有余地，課堂的精彩不僅體現(xiàn)在教師如何教，更多體現(xiàn)在學生如何學。本課設置較多開放性問題，為生生互動帶來合作可能。（江蘇省蘇州市教育科學研究院地理教研員 嵇 瑾）