追尋地理教育之本：用原理說(shuō)明事實(shí)

偶讀史寧中先生的“注重‘過(guò)程’中的教育”一文，其中“講課千萬(wàn)別反復(fù)講，要抓住學(xué)科的本質(zhì)”這句話引發(fā)了我的思考：地理學(xué)科教學(xué)的“本質(zhì)”是什么？在基礎(chǔ)教育中，某些學(xué)科的本質(zhì)是十分清晰的，如數(shù)學(xué)是“抽象+推理+模型”、物理是“觀察+描述+驗(yàn)證”、化學(xué)是“實(shí)驗(yàn)+歸納+驗(yàn)證”……但地理的本質(zhì)是什么？或許中學(xué)地理教育工作者都不甚明了！

“世界各地地理課程的結(jié)構(gòu)主要有兩種方向：區(qū)域?qū)W習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以原理來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。”——《地理教育國(guó)際憲章》（1992年）“用原理來(lái)說(shuō)明事實(shí)”告訴了我們中學(xué)地理教學(xué)之方向，地理的本質(zhì)或許就是“觀察+描述+探究”，以宇宙環(huán)境和地球環(huán)境中的客觀事實(shí)（自然和社會(huì)事象）為觀察對(duì)象，描述其時(shí)空分布與變化的特征，探究其形成之原理。中學(xué)地理教育之本或許就是引導(dǎo)學(xué)生“用原理說(shuō)明事實(shí)”——描述地理事象的特征和規(guī)律，探究其存在之原因。

在2011版的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中第一次提出地理課程“有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界……”的功能定位。可見(jiàn)，中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生成為有地理素養(yǎng)的人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理思維。

用原理說(shuō)明事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生明白地理科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。讓學(xué)生在和環(huán)境交流時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用合適的地理概念、原理、規(guī)律和理論。當(dāng)他們行走在青藏雪域高原時(shí)，能運(yùn)用板塊構(gòu)造之理論闡釋高原的成因；當(dāng)他們穿行于新疆千里戈壁時(shí)，明白“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”之原理……

用原理說(shuō)明事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。讓學(xué)生們?cè)谠庥霈F(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用地理思維分析問(wèn)題，作出決策。當(dāng)他們穿梭于天南地北之時(shí)，能理解“衣食住行娛”地域差異之地理背景；當(dāng)他們?cè)庥龅卣饡r(shí)，知道震時(shí)就近躲避（選擇室內(nèi)結(jié)實(shí)、形成三角空間的地方，開(kāi)間小、有支撐的地方），震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震的較好辦法；當(dāng)他們?cè)谝巴庠鸂I(yíng)時(shí)，知道發(fā)生暴雨，巖層破碎地區(qū)易產(chǎn)生滑坡、泥石流，扎營(yíng)地的選擇要避開(kāi)谷底排洪通道，河道彎曲處和匯合處以及懸崖、陡坡附近；當(dāng)遇到泥石流時(shí)，要向垂直于泥石流前進(jìn)方向的高處跑，切勿順著滾石方向往山下跑……

用原理說(shuō)明事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能采用地理的視角與方法認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，能感受地理和社會(huì)之間的相關(guān)性，對(duì)自然環(huán)境、人與自然環(huán)境的關(guān)系有更豐富、生動(dòng)和正面的看法；引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和現(xiàn)代地理技術(shù)作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，將其恰當(dāng)歸類(lèi)，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論。當(dāng)他們利用假期組織考察活動(dòng)時(shí)，知道怎樣利用地理信息和環(huán)境特征來(lái)選擇合理的路線；當(dāng)他們穿行于高樓大廈鱗立的城市之中，能利用GPS尋找到目的地和合適的行進(jìn)路線，能感悟到城市的特點(diǎn)與作用；當(dāng)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的“釣魚(yú)島”、“南海”等問(wèn)題時(shí)，知道這些問(wèn)題產(chǎn)生的地理背景，能運(yùn)用“領(lǐng)土（領(lǐng)海）”的概念對(duì)問(wèn)題作出正確的評(píng)判……

“展示事實(shí)，引領(lǐng)探究——用原理說(shuō)明事實(shí)”或許就是我們需要追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地理教學(xué)。

湯國(guó)榮，浙江省紹興市教育教學(xué)研究院科研指導(dǎo)中心主任、高中地理教研員、浙江省地理特級(jí)教師、浙江省高中新課程改革專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、浙江省中小學(xué)教材學(xué)科審查委員會(huì)委員、浙江省教育廳“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”實(shí)踐導(dǎo)師、浙江師范大學(xué)碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師、湖南教育出版社地理教材編寫(xiě)人員和培訓(xùn)專(zhuān)家。