時間與空間里的景物

清末大儒王國維說過：“一切景語皆情語?！币馑际钦f，但凡文章里寫景的地方，其實都是為了表達作者的感情。那些看似在純粹描寫景物的文字，還是為文章的情感服務的。這一點，我們在以前的專題中已經談過，這里不再詳談。

另外有一點值得我們注意，就是：所有的景物，都是時間與空間里的景物。怎樣來理解這一點呢？

時間，我們都知道了，那就是春夏秋冬、早中晚，等等。這樣一說，大家也許就已經明白了，同一景物，一年四季各不相同，一天各時也不一樣，它都是在變化中的。同一地方，春生夏長，秋收冬藏，四時不同。朝霞晚嵐、陰晴雨雪，景隨時移。如果有需要，我們在寫景的時候，能夠寫出這些變化，那文章的層次就豐富了，能表達的情感層面也豐富了。

空間，怎么理解呢？那就是在一定的區域里，有不同的景物。比如一座公園，你可以看到東南西北四面不同的風景；同一座山，你可以看到山上山下不同的風光。在一定的空間里，隨著視角的變化，景物也在變化，這些，我們在寫景的時候，也應該加以注意。

現在回到我們今天要寫的這個題目上來。以“校園的景物”為例，大家一審題就知道，我們要寫的是校園的景物，“校園”就是我們要寫的空間。在這樣一個空間的范圍內，你可以寫不同時間中這些景物的變化。比如，校園的春夏秋冬，一年四季，或者校園景物在一天里的變化。——這樣一提醒，你的思路應該打開了吧？

當然，這個練習要求沒有規定得那么死板，我們的思路就可以放得更開一些。你大可以寫同一時間里校園景物與別的地方景物的比較，總之，你只要能抓住景物的特點，確定你所要表達的情感，怎么寫都不離開這個情感的中心，就不會離題。

也許有的同學會說，我們對自己的校園太熟悉了，都覺得沒什么可寫的了。其實呢，就一個空間來說，大有大的寫法，小有小的寫法。學校大，景物多，那當然好寫一些；學校小，景物也少，那就需要轉換一個視角了。這需要你觀察細致，能從小的地方發現引人之處，寫出可寫之情?！€是那句話，最后離不開情感這一主旨：你或者表達對學校的喜愛之情，或者表達對學校的懷念之情（如果你已經離開了學校的話），等等。

聰明的你，了解了上面這些，是不是覺得很有話可寫了呢？

下面我們還是通過一則實例，來看看我們的同齡人是怎樣寫景的吧。

初秋的一個早晨（時間），我爬上南山（地點），站在山頂，秋風拂面，涼爽極了，剛才爬山時的疲憊和悶熱，一下子被秋風吹到了九霄云外。（寫出感受。）我踞石而坐，看見腳下的小草碧如翡翠，在朝霞的照射下，葉片上的小水珠晶瑩透亮，宛若顆顆珍珠。（早晨、小草、露珠，在特定時間下的景物，有其特有的形態。）小草旁邊有很多榕樹，長得都很粗大，根深葉茂，綠葉參天，像一把把撐開的大傘，為游人遮陽擋雨。在這些榕樹中間還夾雜著大大小小的松樹，有的松樹已結出了一顆顆松子，橢圓的，小小的，好像一個個褐色的小燈籠。（由小草寫到大樹，由地上寫到天空，由樹之大寫到松果之小，這就是視角的變換。）秋天雖然已經到了，而這些樹和草卻連一片黃葉都沒有，仍然是那么的翠綠，一點也感覺不出秋天已經悄悄地到來。（寫草寫樹是細寫、分寫，這一句是總寫，是歸納?！獜倪@一段對早晨景物的描寫，我們可以體會到作者對秋天南山的喜愛之情。）

從山頂向下俯望，（視角再次變換，從寫自然之景到寫人文之景。）高樓大廈盡收眼底，一幢幢樓房如雨后春筍般拔地而起，似乎在比賽誰長得更高大，更筆直。樓房的樣式不一而足，有平頂的，有圓頂的，有尖頂的，像是城市叢林中的棵棵參天大樹。再往前就是海灣，（視角延伸。同一時間里不同空間的景物。）海灣里有大型油輪，集裝箱貨輪，各種客輪，偶爾還有幾艘零星的小船穿梭在大船之間，構成了一幅美麗的海濱秋晨圖。（這一段寫景，視野開闊，由自然景物轉向人文景觀，思路與情感也就變化了。）

此時，在海天相接的地方（視角向更遠的地方延伸），太陽露出了小半邊臉，紅紅的，像是在紅色的顏料里打了個滾。不久，一輪紅得耀眼、光芒四射的太陽終于全部升起來了，一束束、一縷縷的光，穿過重重疊疊的樹林，照射在大地上。（描寫日出景象，形象生動。）一下子，原來寂靜的早晨變得喧鬧了，公路上的汽車增多了，上班的人們也忙碌起來了。新的一天又開始了。（由景及人，人的活動也常是寫景文章不可少的。）而此時我腳下小草上的露珠慢慢被蒸發了，把小草上的灰塵全部都帶走了。小鳥、小蟲也都出來了，加上小草的翠綠，顯得更加生機勃勃了。（寫小草之變化，與前文寫小草形成照應，這樣在文章結構上更完整了。）

我們來看看這篇文章的思路，它是以山頂作為觀察點，觀察角度由近及遠地變換，寫出不同視野里的不同景物。同時，在同空間里，也注意到了時間的變化，寫出了時間變化下的景物變化。這樣，文章的層次就變得豐富起來，內容也就更豐滿了。