優秀班主任應該養成的幾個習慣

良好的習慣是成功的鑰匙。一個人想要在事業上取得成功，就必須養成良好的習慣，讓良好的習慣成為自己事業的指南針。那么作為班主任，在自己的教育實踐中我們究竟應該養成哪些習慣，才能取得自己事業上的成功呢？筆者在總結自己和同行們多年班主任工作經驗的基礎上，歸納出一個成功班主任應該養成的幾個習慣。

一、 工作預先規劃

班主任工作是瑣碎忙亂的，我們很容易在忙忙碌碌中忘記一些自己所必須要做的事情，常常給我們的工作帶來許多的不便和遺憾。要使忙亂的工作變得有序，這就要求我們班主任必須要養成預先規劃工作的習慣。每學期開學初，我們班主任都應提前給自己準備一個班級工作筆記本，用以記錄自己的工作安排。筆者的班級工作筆記本，是這樣使用的：在每天放學前，對自己一天的行為進行一次梳理，回顧反思自己本日的工作及完成情況，然后根據實際情況提前設計、確立第二天的日程安排。日程安排主要分為兩類，一類是必做項目，也就是說自己在第二天所必須要完成的事項，對于這些事項筆者會在筆記本上仔細梳理出來，優先安排在合適的時間段，并在第二天相應時段及時提醒自己認真完成。另一類是選做項目，所謂選做項目就是一些近期需要做的事情，但時效性不強，當天可以做也可以不做的，對于這些事項筆者會將其安排在機動時間內。然后由自己在第二天，根據工作的實際情況，抽調合適的時間逐個進行解決，并且對于已經解決的問題要及時予以標識。對于沒有解決的則要予以記錄，以便自己在下一天空閑的時候可以順利接上。這樣通過有效記錄，就可以幫助自己及時對班級工作實現有序地全方位檢視，避免因忙碌而出現疏漏，切實減少并避免出現工作失誤。

二、 每天提前10分鐘進校園

班主任每天提前10分鐘進校園，有利于自己做好相應的準備工作。一是根據前一天的計劃安排，仔細梳理、安排自己當天的工作和授課的任務與進程。梳理過程中主要查看自己前一天設計的工作安排有無遺漏，今天學校層面有無臨時增加的任務，如果有，班主任就可利用這10分鐘的時間及時對自己的工作安排做出相應調整，以保證班級工作能有序進行。二是給教室、辦公室通風換氣。教室、辦公室是教師和學生學習活動的重要場所，其空氣的清潔度直接影響著學生的身體發育、健康與教學效果。教室、辦公室需要經常換氣以達到排除室內空氣中化學、生物學污染的目的。班主任每天提前10分鐘進校園，利用教室（辦公室）和走廊的窗戶開窗換氣，這樣，教師、學生進入教室后就可以呼吸到新鮮、清新的空氣，可以有效地預防并減少師生的感冒及一些傳染病的發生。三是班主任每天提前10分鐘進校園，有利于班主任及時了解檢查班級學生的到校情況，一旦出現學生無故缺席的，班主任則可以馬上與學生家長取得聯系，了解情況。另外，在這十分鐘的時間里，班主任還可以和學生聊一聊前一天自己的所見所聞所想，及時了解學生的內心所想，進而有效把握班級學生的思想脈搏，有針對性地調整自己一天的教育思路。

三、 凡事多問幾個為什么

在現實教學過程中，我們總會遇到一些這樣或那樣的問題，如：學生經常遲到、完不成作業、自習課說話等等。面對這些問題，我們老師如果僅憑自己的直觀感受，用固化的方法簡單處理問題，進行所謂地“說服教育”了事，很難收到良好的教育效果。屈于班主任的威嚴，學生當時可能會承認錯誤，并保證改正錯誤、永不再犯。但時間一久，就會發現，同樣的錯誤他依然會再犯。為什么會出現這一結果呢？這是因為我們老師的教育思路狹隘與教育深度不夠，在處理問題的時候我們缺乏探究的精神。在解決教育問題的過程中，我們班主任應以探究的心態去研究學生，明知是違紀的事情，他們為什么還會這樣做？學生遲到是家中有什么事情耽擱了？還是作息時間安排不合理所致？學生之所以課堂講話，是因為他們紀律意識還未完全形成？還是由于自己課堂授課缺少激情沒有把學生的學習積極性調動起來？自己應該怎樣做才能有效解決這一問題呢？面對這些問題，我們只有不斷地發問、質疑，才能對這些問題有一個全面正確的認識，進而透過現象看到問題的本質，找到問題的真正根源，針對根源采取相應的措施，問題也就迎刃而解了。只有多問幾個為什么，我們才能把工作做細、做到位，從根源上把問題解決掉，此后問題才不會再重復出現。

四、 隨身攜帶一支筆、一個本

為了能讓自己的管理切實收到實效，我們班主任一般每天都會對班級學生進行3～5次的不定時巡查，巡查的足跡會遍布學生學習生活的各個角落：教室、宿舍、操場、學生餐廳等。所以，在我們的巡查過程中也勢必會發現學生學習、生活中存在的問題，如環境衛生問題、安全隱患問題、學生上課紀律問題等。對于一些簡單的、偶發的小問題我們班主任一般都會立即予以解決，但是對于一些復雜的、深層次的問題是不可能立即予以解決的。巡查結束后由于工作的繁忙，時間一久這些問題很容易被我們所遺忘，以至于給自己今后的工作帶來諸多的不便和一些不可挽回的損失。那么，怎樣來避免這一問題的出現呢？這就要求我們班主任在巡查的過程中必須要養成隨身攜帶一支筆、一個本的習慣。對于自己巡查過程中發現的問題要及時予以記錄，在走動中自己都發現了哪些問題，哪些自己已經解決，哪些問題是班級面上存在的問題，還需要自己在班級強調、提醒，有哪些是自己所不能獨自解決的，需要自己及時協調學校、家長，在學校、家長的幫助下妥善處理。一支筆、一個本有助于我們及時記錄、解決問題，減少工作中一些不必要的失誤。

五、 從身邊小事抓起

人的行為在細節上最少雕琢，帶有無意識性，是無法偽裝的，是內心世界的真實流露。所以，優秀班主任特別注重對學生加強細節教育，班級成建之初班主任經常會在一些“小事”上做文章。曾有這樣一則案例：一位班主任在接手一個新班級后，他不是熱情地與學生打招呼，而是一聲不吭地先繞教室巡視一圈，然后迅速走上講臺，開始對巡視的結果進行通報，教室里的氣氛頓時緊張起來。接著這位班主任又告訴學生，他每天都將隨時進教室檢查衛生，一旦發現誰的座位周圍有垃圾，就將通報并給予批評，達到相應次數的還將給予適當的懲罰。這樣幾周下來，班內再也沒有人亂扔垃圾了，基本養成了良好的行為習慣，良好的班風因之迅速形成，班級各項工作都走在了學校前列。從表面看，這位班主任每天緊盯班級學生的衛生情況是有點小題大做，但是從其長遠作用來看，正是班主任的這一小題大做，才使班級學生變得謹言慎行。所以，有效的班級管理都是從小事開始的，日常生活中這些瑣碎小事是最能考驗班主任智慧，也是最能落實教育實效的。

六、 對學生的教育貫穿學習生活始終

在平時的教育中，優秀班主任都特別注重學生行為習慣的養成教育，并將對學生的教育落實在日常細微處，貫穿于生活的始終。在教室的門口和后墻上會張貼一些“進門即靜”等宣傳標語，提醒班級學生和老師進入教室后要安心學習，不能大聲喧嘩；在所有樓梯口、餐廳的門上、墻壁上也均有“上下樓梯靠右行”、“輕輕說話慢慢走”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“節約用水一點一滴，珍惜糧食一顆一粒”、“自己養成良好習慣，別人得到優美環境”等宣傳標語。經過反復地刺激和強化，這些良好行為習慣的要求就會永久地留在學生們的心里，并在不知不覺中逐步外化為學生積極的言行實踐。

七、 每天找一個學生談心

一個良好的班集體，其實就是一個不同心理融合相通、共存共生的群體組合。所以優秀班主任特別重視與學生進行情感的交流和溝通，不管自己的工作有多忙，他們每天都會擠出一定的時間與學生進行聊天。通過聊天，班主任一方面可以及時了解班級每個學生的個人興趣和愛好，及時準確掌握班級學生的思想動向，對學生思想上的波動和班級問題的出現，做到先知先覺，甚至是預感到學生問題的發生。另一方面，通過談心，班主任及時發現班級管理中所隱含的各種潛在問題，及時修正自己的育人理念和管理方式，進而有針對性地采取措施和手段去教育和引導學生，及時矯正學生一些行為和心理上的偏差。最后，通過聊天有助于消除師生之間的心靈隔閡，讓學生從心中體會到老師的教育甚至是批評懲罰的良苦用心，學生們對老師的敬佩之情也會油然而生，無形之間就會縮短、拉近師生之間的距離，降低教育的難度。

八、 每天反思一下自己

一個人要想取得進步、提升技藝就必須要學會及時自省。所以，優秀班主任大都會有這樣一個習慣，就是每天都會反思一下自己。在每天的工作結束之后，優秀班主任都會對自己一天的行為做一個詳細的梳理，在梳理的過程中會及時地對自己的教育行為進行一個深層次的剖析：今天的工作是否都已完成？是否都取得了預期的教育效果？在工作中自己還存在哪些疏漏？如果給我機會重試我又應該怎樣做才能做得更好？班主任在不斷的自我提問中會激活隱藏在自己心中的一些教育思想，進而不斷突破自我、超越自我，向更高目標邁進。

（見習編輯 鄭雪凌）