淺析物理教師的教育技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)前，教育技術(shù)在各學(xué)校得到了不同程度的重視和普及，而物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)更是成了重中之重。作為教育技術(shù)的直接應(yīng)用者，物理教師扮演著十分重要的的角色。因此，教育技術(shù)培訓(xùn)工作既需要在理論上不斷完善，同時(shí)更需要重視實(shí)踐應(yīng)用上的不斷創(chuàng)新。

一、 物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性

1.開展教育技術(shù)培訓(xùn)，是提高物理教師教育技術(shù)理論水平和技術(shù)能力的有效途徑

目前，學(xué)校物理教師專業(yè)知識和能力整體較強(qiáng)，教育理論、思想以及教學(xué)方法等方面略為欠缺。因此，對物理教師進(jìn)行教育理論及教育技術(shù)培訓(xùn)就很重要。社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步?jīng)Q定了物理教師職業(yè)本身需要積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在信息技術(shù)時(shí)代，物理教師通過參加一系列的教育技術(shù)培訓(xùn)以更新自己的教育觀念，從而提高對教育技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.開展教育技術(shù)培訓(xùn)，是加快教育信息化建設(shè)步伐的有效手段

所謂教育信息化，就是在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)作為重要的手段，以信息技術(shù)與學(xué)科的整合為方式，來實(shí)現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。換句話說，決定教育信息化成敗的關(guān)鍵，不在于信息技術(shù)本身，而在于信息技術(shù)之外的人的思想和觀念。物理教師信息化才是教育信息化的關(guān)鍵所在，而教育技術(shù)培訓(xùn)是提高物理教師信息素養(yǎng)的重要手段，也是教育信息化的必然要求。

3.開展教育技術(shù)培訓(xùn)，有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息素養(yǎng)需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，在學(xué)習(xí)知識、提高能力的過程中，通過學(xué)校的環(huán)境和物理教師的言傳身教潛移默化地形成。因此，物理教師是否具有這方面的意識和能力至關(guān)重要。

二、 物理教師教育技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)制

1.培訓(xùn)的管理機(jī)制

針對學(xué)校物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)和學(xué)校物理教師的特點(diǎn)，充分利用本校的技術(shù)資源和人力資源，結(jié)合本校物理教師的特點(diǎn)有針對性地、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，直接與教學(xué)實(shí)際接軌，讓培訓(xùn)更加貼近教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。在教學(xué)管理上，設(shè)立考勤制度，在專用機(jī)房邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)。這個(gè)方式既保證了物理教師的學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.培訓(xùn)的模式

實(shí)踐證明，物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)如果采用集體授課的方式，由于物理教師課后缺少鞏固練習(xí)的時(shí)間，加之沒有相應(yīng)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，其效果令人擔(dān)憂。建設(shè)物理教師培訓(xùn)的專用機(jī)房，在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)邊練，所學(xué)的知識和技能也就消化吸收了。課后的時(shí)間，物理教師仍可以到專用機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)，物理教師之間可以進(jìn)行交流和探討，這種培訓(xùn)模式既提高了培訓(xùn)的效率也保證了培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容

在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，不拘泥于某一本教材，而是多渠道地收集資料，綜合確定培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：教育技術(shù)基本理論、常用多媒體教室的使用、常用辦公軟件、課件制作類軟件、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識等。由于物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)的受訓(xùn)者層次較高，培訓(xùn)工作又有比較明確的目的性，因此培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合物理教師的需求，使其學(xué)到的理論和技術(shù)能夠在教學(xué)實(shí)際中找到切入點(diǎn)，形成共鳴。

4.培訓(xùn)的方式

在教育技術(shù)培訓(xùn)中，有的培訓(xùn)方式本身與現(xiàn)代教育技術(shù)所倡導(dǎo)的教育理念是相悖的。理想的教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該是讓物理教師從培訓(xùn)過程中直接感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。此外還要根據(jù)參加培訓(xùn)物理教師的年齡、性別等實(shí)際情況深入淺出地進(jìn)行培訓(xùn)。

5.培訓(xùn)的時(shí)間

由于物理教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，因此，在安排培訓(xùn)時(shí)間方面，考慮到物理教師平時(shí)又要上課，還要搞科研等實(shí)際情況，每次培訓(xùn)時(shí)間不宜過長，便于物理教師安排和保證較高的學(xué)習(xí)效率。

6.培訓(xùn)效果的反饋

物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)是提高物理教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要措施之一，為了把這項(xiàng)工作系統(tǒng)地開展起來，培訓(xùn)之前和培訓(xùn)之后應(yīng)做訪談、問卷調(diào)查。培訓(xùn)之前的調(diào)查便于對物理教師的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行相應(yīng)把握，為培訓(xùn)的開展獲得第一手的資料，為培訓(xùn)實(shí)施過程中采用何種教學(xué)方法、教學(xué)策略提供借鑒。培訓(xùn)之后的調(diào)查可以讓培訓(xùn)組織者和實(shí)施者客觀地了解培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為以后的培訓(xùn)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

三、 物理教師教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.構(gòu)建具有教育技術(shù)特色的信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校教書育人環(huán)境的有機(jī)組成部分，它的教育技術(shù)特色不但體現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而且可以體現(xiàn)出教學(xué)水平和辦學(xué)能力。一所學(xué)校的教育技術(shù)特色同時(shí)也體現(xiàn)在物理教師的現(xiàn)代教育思想、信息化教學(xué)方法和手段方面。所謂具有教育技術(shù)特色的信息化環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境是指一個(gè)學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)備配備情況，軟件環(huán)境包括具有現(xiàn)代教育思想觀念的信息化物理教師、學(xué)校為促進(jìn)該項(xiàng)工作所制定的相關(guān)政策規(guī)定以及相應(yīng)的資源管理機(jī)制等方面的內(nèi)容。此外，各學(xué)校之間應(yīng)該建立相對開放的系統(tǒng)，彼此之間密切聯(lián)系，互通有無，相互協(xié)作，共同發(fā)展。

2.采用以受訓(xùn)物理教師為主體的教育技術(shù)培訓(xùn)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，所有知識和技能的習(xí)得，都是學(xué)習(xí)者在特定的情境中，將新的知識和技能同化到自己的知識體系，內(nèi)化為自己的知識和技能的過程。因此，要通過教育技術(shù)培訓(xùn)使物理教師的教育行為發(fā)生變化，首先要將其思想和知識轉(zhuǎn)變成物理教師內(nèi)在的東西，這樣他們才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。在這個(gè)知識內(nèi)化的過程中，實(shí)踐是最為關(guān)鍵的因素。因此，在培訓(xùn)過程中要以受訓(xùn)物理教師為主體，以其為核心，開展培訓(xùn)活動(dòng)。改變以往的培訓(xùn)模式，使受訓(xùn)物理教師成為主角，讓其參與到整個(gè)培訓(xùn)過程中來，以此促進(jìn)物理教師對于教育技術(shù)的理解和應(yīng)用。

3.采用分層次、分模塊的培訓(xùn)

對于一個(gè)學(xué)校內(nèi)的物理教師由于其研究方向、年齡的差異等因素，導(dǎo)致其教育技術(shù)水平有很大的差異。因此，需要分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，因人施教。由于受訓(xùn)物理教師對應(yīng)用軟件的需求不同，培訓(xùn)要分模塊有計(jì)劃、有步驟、多形式地開展培訓(xùn)。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建物理教師終身學(xué)習(xí)的教育技術(shù)培訓(xùn)體系

物理教師可以在線學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)，也可以展示作品和成果。簡言之，就是在集中學(xué)習(xí)之后能夠給物理教師一個(gè)不斷學(xué)習(xí)提高的場所，作為進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)的平臺。培訓(xùn)物理教師可以適時(shí)地就教育技術(shù)應(yīng)用問題提出議題，組織廣大物理教師展開討論，指導(dǎo)并幫助物理教師把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合。

另外，還要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)制度。切實(shí)可行的培訓(xùn)制度是培訓(xùn)工作得以順利進(jìn)行的基本保障。學(xué)校要制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，要建立一定的激勵(lì)機(jī)制，使物理教師能夠主動(dòng)地參與培訓(xùn)，而不是被動(dòng)地參加培訓(xùn)。

總之，物理教師的信息化建設(shè)是推動(dòng)教育信息化建設(shè)進(jìn)程的重要前提。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理教師的需求和實(shí)際情況也會(huì)不斷地發(fā)展和變化，因此，教育技術(shù)培訓(xùn)在緊跟技術(shù)發(fā)展步伐的基礎(chǔ)之上，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)培訓(xùn)工作，在實(shí)踐中不斷探索新的培訓(xùn)策略，制定新的培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)造性地開展教育技術(shù)培訓(xùn)工作。

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