基于“三論”視角的中小學(xué)體育教學(xué)改革研究

三論，即系統(tǒng)論、控制論、信息論，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代，是為適應(yīng)各個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域日益細(xì)化且相互滲透這一現(xiàn)象而衍生出來的邊緣科學(xué)，是信息社會(huì)最為基礎(chǔ)的理論體系，對(duì)科學(xué)和思維的發(fā)展有較大的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代與科技的飛速發(fā)展，它已滲透到多門學(xué)科當(dāng)中。相關(guān)研究顯示，“三論”中很多規(guī)律、觀點(diǎn)和方法都比較適用于體育教學(xué)改革，如系統(tǒng)論中的整體功能不等于各部分功能之總和、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能、動(dòng)態(tài)等；控制論把事物看成一個(gè)控制系統(tǒng)，分析其信息流程、反饋機(jī)制和控制原理，尋找達(dá)到最佳的方法等；信息論研究信息的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及信息取得、計(jì)量、傳輸、儲(chǔ)存、處理、控制和利用的規(guī)律等?！叭摗奔认鄬?duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互制約而存在。在中小學(xué)體育教學(xué)改革中，我們更關(guān)注體育教學(xué)改革的良性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，最終解決學(xué)生生理、心理、社會(huì)和道德有機(jī)結(jié)合的問題。筆者認(rèn)為從系統(tǒng)論、控制論、信息論的角度來審視體育教學(xué)改革，更有利于促進(jìn)體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。

一、體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及分析

1.觀念更新緩慢

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)改革中思想滯后、觀念更新緩慢是普遍存在的現(xiàn)象。每一種新思想、新觀念的出現(xiàn)都是對(duì)舊思想、舊觀念的一種變革，都需要在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高發(fā)展，體育教學(xué)改革也不例外。教改新思想、新觀念首先要被教育實(shí)施者自身接受才能實(shí)施，而事實(shí)上是大部分教育實(shí)施者往往不能很好地解讀其教學(xué)改革的精神，將體育教學(xué)改革只停留在口頭上和文字上，對(duì)體育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)不關(guān)心、不了解，體育理論及相關(guān)學(xué)科知識(shí)匱乏，等等。因此教改思想滯后、觀念更新緩慢成為體育教學(xué)改革的最主要障礙之一。而要解決這個(gè)問題，只有從教育實(shí)施者入手，教育實(shí)施者只有在思想上、觀念上快速轉(zhuǎn)變，很好地解讀體育教學(xué)改革的精神，才能快速跟上體育教學(xué)改革的步伐，才能在實(shí)施的過程中將自己的教改思想進(jìn)行傳播，潛移默化地影響受教育者，才能有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.實(shí)踐與理論脫節(jié)

有一些教育實(shí)施者在實(shí)施的過程中，怕麻煩，圖省事，忽視體育教學(xué)改革方案，只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以了；有一些教育實(shí)施者仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把體育技能傳授即“三基”作為法定指導(dǎo)思想，具體實(shí)踐仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方法等；為了適應(yīng)教學(xué)改革，也有一些教育實(shí)施者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式上有一定的變化，但只是表層的，本質(zhì)變化不多、不深，欠缺深層次的改革。

3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教育實(shí)施者——體育教師在教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研與教學(xué)分離，不能服務(wù)于教學(xué)，大大地影響了體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。主要原因是多數(shù)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)，文化理論水平不高，科研能力較低。調(diào)查結(jié)果表明，有80%以上的體育教師認(rèn)為缺乏創(chuàng)新精神，有50%的體育教師認(rèn)為進(jìn)行了教學(xué)改革，主要是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)層面；有60%的教師認(rèn)為上好常規(guī)教學(xué)，搞科研只是為了晉升職稱。這些教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為科研只是寫寫文章，與實(shí)際教學(xué)無關(guān)，而實(shí)際上教學(xué)與科研是緊密結(jié)合的，教學(xué)是科學(xué)研究的源泉，科研是指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)的。只有認(rèn)清二者的關(guān)系，才能真正地從教學(xué)中尋找到值得研究探討的內(nèi)容。

4.體育經(jīng)費(fèi)投入不足

體育經(jīng)費(fèi)投入不足也是影響體育教學(xué)改革的一個(gè)重要因素。體育教學(xué)場(chǎng)地和器材是開展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)起著重要作用。因此體育教學(xué)場(chǎng)地、器材的不足會(huì)嚴(yán)重制約體育教師實(shí)施體育教學(xué)改革，而教學(xué)環(huán)境的改善則能促進(jìn)學(xué)生體育行為的發(fā)生與發(fā)展，便于教師進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，具有積極的導(dǎo)向、陶冶、激勵(lì)等作用。而目前很多學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入上都盡量減少體育經(jīng)費(fèi)的投入，而加大其他主要學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，這也是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。只有加大體育經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善體育教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的良性發(fā)展。

二、“三論”視角下體育教學(xué)改革策略

1.體育教學(xué)改革的系統(tǒng)化發(fā)展

體育教學(xué)改革與其他事物一樣，是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)。而每一個(gè)大系統(tǒng)都是由若干要素所構(gòu)成，要素是組成系統(tǒng)的各個(gè)部分，因而運(yùn)用系統(tǒng)論的原理對(duì)體育教學(xué)改革的各個(gè)組成要素進(jìn)行綜合分析與研究，會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

（1）合理安排，科學(xué)有序。體育教學(xué)改革是一個(gè)由無序向有序演變，由量變到質(zhì)變的過程。系統(tǒng)聯(lián)系以結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)，系統(tǒng)的整體功能由結(jié)構(gòu)決定，不同的結(jié)構(gòu)有不同的功能。在體育教學(xué)改革過程中，要重視系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的排列順序和層次，合理安排各個(gè)要素以發(fā)揮系統(tǒng)的最大功能，如將教學(xué)改革的實(shí)施方法、內(nèi)容、手段及反饋信息等各個(gè)要素在結(jié)構(gòu)上給予合理的安排。

（2）優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)最佳。體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是人的發(fā)展，以學(xué)生為本。而人的發(fā)展最終取決于體育教師與學(xué)生，也就是說體育教師與學(xué)生形成了“教學(xué)”關(guān)系。只有這個(gè)關(guān)系達(dá)到最優(yōu)化，體育教學(xué)才能最優(yōu)化，從而保證體育教學(xué)改革最優(yōu)化。體育教師教的過程最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的過程最優(yōu)化是系統(tǒng)下的子系統(tǒng)與要素有機(jī)結(jié)合而形成的，它通過每種要素在教學(xué)過程中的反饋信息和教學(xué)效果來不斷調(diào)整教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最優(yōu)化。

（3）各要素協(xié)調(diào)發(fā)展，整體漸進(jìn)演化。體育教學(xué)改革經(jīng)歷了教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的探索階段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革階段、教學(xué)理念與課程目標(biāo)的創(chuàng)建階段三個(gè)階段。從這三個(gè)階段可以看出，體育教學(xué)改革系統(tǒng)的各個(gè)要素都很重要，而要素中的教師和學(xué)生是改革實(shí)施的主體，沒有教師和學(xué)生體育教學(xué)改革就是空談，毫無意義。同時(shí)國(guó)家教育部門、地方教育部門、學(xué)校、體育教師和學(xué)生則形成了一個(gè)上令下行的關(guān)系，反過來從實(shí)施措施、教師和學(xué)生、學(xué)校到地方教育部門和國(guó)家教育部門形成了一個(gè)反饋的循環(huán)，這些要素形成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體，各個(gè)要素必須要處于正常的狀態(tài)，否則就會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的紊亂與無序。如2006年國(guó)家下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的通知》，地方教育部門迅速下發(fā)到各個(gè)學(xué)校，學(xué)校和體育教師開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的陽光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。由此可見，只要體育教學(xué)改革的各個(gè)要素協(xié)調(diào)發(fā)展，那么這個(gè)大系統(tǒng)就會(huì)演化成一個(gè)有生命力的有機(jī)整體。

（4）確定終極目標(biāo)，達(dá)到平衡狀態(tài)。體育教學(xué)改革系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是變化的，是能夠達(dá)到平衡的。其運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)為教育實(shí)施者和受教育者相互作用下發(fā)生的一系列的教育教學(xué)過程。學(xué)校和體育教師的教育屬于教育者的輸出，學(xué)生接受教育屬于教育者的輸入，二者成正比關(guān)系，即教育者的輸出越高，受教育者的輸入也越高，反之也是一樣。只有這樣，整個(gè)系統(tǒng)才會(huì)維持系統(tǒng)平衡。而終極目標(biāo)的確定及完成，需要在這個(gè)系統(tǒng)中不斷地進(jìn)行驗(yàn)證，即體育教師的教和學(xué)生的學(xué)是開放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，在學(xué)習(xí)安排上給教師和學(xué)生留有一定自由發(fā)揮的空間。這就要求教師要正確解讀體育教學(xué)改革的精神，并在貫徹實(shí)施中正確地施行，通過這樣反復(fù)的平衡調(diào)整，最終達(dá)到終極目標(biāo)，整個(gè)系統(tǒng)也就達(dá)到了真正的終極平衡狀態(tài)。

2.體育教學(xué)改革的控制過程

控制一般是根據(jù)一定的條件和預(yù)定目標(biāo)，對(duì)系統(tǒng)及其發(fā)展過程施加影響的行動(dòng)。體育教學(xué)改革也是一個(gè)控制系統(tǒng)，如控制的目標(biāo)、任務(wù)，控制的內(nèi)容、方法和手段，控制的信息等，無論是從宏觀視角還是微觀視角來看，都是要解決一個(gè)最佳化的控制問題。

（1）確定教學(xué)改革目標(biāo)，做好改革計(jì)劃。教學(xué)改革計(jì)劃是體育教學(xué)改革的起始環(huán)節(jié)，而教學(xué)改革目標(biāo)是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，二者相互控制。教改目標(biāo)、教改計(jì)劃一旦制定，它就將成為教改控制活動(dòng)的綱領(lǐng)、實(shí)施教改活動(dòng)的依據(jù)、檢查和反饋教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家和地方教育部門確定教改目標(biāo)、制定教改計(jì)劃后，學(xué)校體育教學(xué)工作就會(huì)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的體育教學(xué)大綱和體育教材，從本校實(shí)際情況出發(fā)編制適合于本校的體育教學(xué)實(shí)施方案。該實(shí)施方案分為學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃、體育教學(xué)單元計(jì)劃和體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃即體育課教案。這四種體育教學(xué)工作計(jì)劃有明顯的層次性，是一個(gè)完整的整體。而這些計(jì)劃由體育教師來實(shí)施，在實(shí)施的過程中要符合體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。

（2）控制教改實(shí)施過程，做到上下一致。體育教學(xué)改革的實(shí)施過程是控制的中心環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)改革實(shí)施過程控制中，控制者按照國(guó)家下發(fā)的文件或規(guī)定及體育教學(xué)工作計(jì)劃，組織所屬成員——地方教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生，按照計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、時(shí)限等開展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)體育教學(xué)改革目標(biāo)。在落實(shí)的過程中，各個(gè)要素之間的控制要保持一致，在總體的體育教學(xué)改革目標(biāo)前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。因此要建立實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，一方面領(lǐng)導(dǎo)要深入基層指導(dǎo)工作，做好教育和激勵(lì)工作，使基層體育教師體會(huì)到自己的工作價(jià)值和創(chuàng)造能力，發(fā)揮自己的最大潛能，不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面要做好協(xié)調(diào)工作，做到控制目標(biāo)明確，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一步伐，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。協(xié)調(diào)各部門之間的矛盾，做到團(tuán)結(jié)一致，相互支持幫助，只有上下保持一致，才能快速有效地交流溝通，出現(xiàn)問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。由此可見，指導(dǎo)、教育、激勵(lì)和協(xié)調(diào)是體育教學(xué)改革控制的中心環(huán)節(jié)。

（3）控制檢查評(píng)估，做到公正科學(xué)。檢查評(píng)估是體育教學(xué)改革控制的重要一環(huán)。在體育教學(xué)改革過程中，通過檢查評(píng)估，控制者可以掌握實(shí)施的實(shí)際情況，促進(jìn)計(jì)劃落實(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)。檢查評(píng)估有很多方式，有經(jīng)常性和定期檢查評(píng)估；專題和全面檢查評(píng)估；有領(lǐng)導(dǎo)檢查、自查和互查；還有查閱式、觀察式、參與式、測(cè)驗(yàn)式、詢問式檢查評(píng)估等。這些檢查評(píng)估方式需要相互配合，檢查評(píng)估的時(shí)間也不能過于頻繁，否則會(huì)打亂正常的實(shí)施秩序。為了有效地檢查評(píng)估，要做到客觀公正、實(shí)事求是。特別是在試點(diǎn)階段，需要獲取足夠的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，以便取得真實(shí)可靠的第一手材料，從而為日后全面推廣提供科學(xué)的依據(jù)。

（4）積極獲取反饋信息，準(zhǔn)確總結(jié)調(diào)控。積極獲取反饋信息，及時(shí)反饋、調(diào)控、總結(jié)是體育教學(xué)改革控制的終結(jié)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是下一個(gè)控制周期準(zhǔn)備工作的開始。通過反饋、調(diào)控、總結(jié)可以明確方向，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)改革質(zhì)量。要做到反饋總結(jié)的可靠準(zhǔn)確，要有正確的指導(dǎo)思想，實(shí)事求是地分析和研究問題，正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切忌夸大和名不副實(shí)。獲取的數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析、歸納與概括，要進(jìn)行定量和定性的分析，即有代表性的數(shù)據(jù)和典型材料有機(jī)結(jié)合起來，辯證地體現(xiàn)體育教學(xué)改革的效果。

3.體育教學(xué)改革的信息化融合

體育教學(xué)改革在確定改革方向和目標(biāo)時(shí)，前期需要大量的相關(guān)信息，特別是最新的信息動(dòng)態(tài)要掌握了解。而在實(shí)施過程中，實(shí)施的具體信息要反饋給各級(jí)教育部門，特別是體育教師和學(xué)生的體育信息要通過實(shí)踐后反饋，有利于教學(xué)改革工作的進(jìn)一步調(diào)控，且發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少不利因素的干擾。

（1）建立系統(tǒng)的教改信息網(wǎng)。體育教學(xué)改革這個(gè)系統(tǒng)需要有一個(gè)完整的信息網(wǎng)。這個(gè)信息網(wǎng)包括教學(xué)改革前期信息、教學(xué)改革試驗(yàn)信息、教學(xué)改革推廣信息和教學(xué)改革反饋信息等，而構(gòu)成這個(gè)信息網(wǎng)的每個(gè)子系統(tǒng)里又都有很多個(gè)要素構(gòu)成。因此對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)的信息控制要及時(shí)、科學(xué)、有序，保持穩(wěn)定狀態(tài)，否則只要有一個(gè)要素或一個(gè)子系統(tǒng)出現(xiàn)問題就會(huì)影響整個(gè)體育教學(xué)改革。

（2）篩選與整合教改的有利信息。體育教學(xué)改革的信息量是比較大也比較繁雜的，且收集整合信息的時(shí)間較長(zhǎng)，有可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。這就要求首先要獲取足夠的信息，對(duì)信息要進(jìn)行篩選，并將篩選出的信息進(jìn)行整合，取得體育教學(xué)改革所需的重要信息。因此，對(duì)信息的篩選是很關(guān)鍵的。如體育教師在教學(xué)過程中獲得的體育信息，一方面是由信息轉(zhuǎn)化而來，或是從教學(xué)上獲得的信息；另一方面則是通過反饋信息所獲得。而這些信息的獲得都需要體育教師在教學(xué)中能熟練運(yùn)用自己所儲(chǔ)存的體育信息，重新組合信息；善于從學(xué)生身上觀察和發(fā)現(xiàn)信息，重視他們的反饋信息。最后將這些篩選整合后的信息反饋給各級(jí)教育部門，教育部門再進(jìn)行最終的篩選和整合。同時(shí)在教改實(shí)施的過程中，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行實(shí)地考察，就基層最真實(shí)可靠的信息進(jìn)行實(shí)地篩選和整合。

（3）力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)信息融合與科學(xué)評(píng)價(jià)。體育教學(xué)改革所獲得的信息是對(duì)其進(jìn)行反復(fù)調(diào)整達(dá)到最優(yōu)的重要依據(jù)，也是新的教改活動(dòng)開始的重要前提。只有各種信息融合在一起，形成新的信息系統(tǒng)，才能進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)主體多元化，注重過程評(píng)價(jià)，指標(biāo)綜合化，方法多樣化。體育教學(xué)改革不是一個(gè)刻板的模式或是固定的樣板，而是可以根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整的，因此在保持體育教學(xué)改革總體目標(biāo)的前提下，通過評(píng)價(jià)信息的反饋，改善總體評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，重視定性與定量的結(jié)合式評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教育的人性化。

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