做一個視野開放的優秀教師

做教師就要有努力做一個優秀教師的勇氣和目標。只有有勇氣做一個優秀教師，才能開放自己的視野，才能在視野開放中了解自己與社會、理解教育中的學與教、化解教育實踐中的困與惑，并通過自身的不斷行動，努力向優秀教師的目標靠近。

了解，不能狹隘。教師，不僅需要了解學校，了解教育，更要了解國家，特別是區域中人與事的變化。有陣地、有機制，促進教師廣泛深入有針對性地了解與教育相關的內容，開放視野，歷練個性，創建特色。

理解，不求齊步。教師，是一個要不斷學習的人群。而恰恰很多教師在學習方面存在很大問題，一是不想學習，學習愿望淡薄；二是不會學習，學習內容單一，視野局限；三是不能學習，學習時間少，事務性工作多，身不由己。日久天長，基礎教育階段的教師不再是一個與時俱進、樂于學習的群體。事實上，在不同時期的教育關節點上，不同學校、年級、班級、學生提供的內容、學習方法，是有很大差距的。我們理解學生，就應與時代發展相適應，讀懂時代發展的節奏，明白教育的任務，找出教育的起點與坡道。

化解，不要一刀切。堅持多尊重、多民主、多融通、多欣賞。我們做事喜歡一刀切，就如教育均衡，可以最先在一個班級里實現，然后是一個學校、一個區域，接著才是縣、市、省、國家。同時，我們也不能忽略在推進均衡過程中的高品質引領，促進面上更高水平的均衡。

物質不斷豐富，文明不斷提升，但放縱、冷漠、責怪、壓抑、質疑癖、看不清、說不明、老不信、不幸福充斥著整個社會。作為一名基礎教育工作者，不僅要有知識、有文化，而且要有素質。貧窮，不一定是缺少金錢，有時也是對希望及理想憧憬的破滅，一次又一次體驗到的挫敗感。力弱，在教育層面上不一定是教育分數低，也許是對教育理解的停滯，是找不到教育信仰所帶來的越來越俗氣的沮喪。要培養自己的眼界視野，提高自己的實踐能力，學會研究，能夠研究，回報研究。要由我假想向實際需要轉變，尋找自己的教育發展的圓心，站穩陣地，站住研究，站立教育，進而逐步實現“熱愛生命，有思維、有承擔”的自我，不斷向“崇尚進步、有原則、有理想”的無我邁進。

面對現實，努力做一個優秀教師是可以實現的。“梅櫻桃李，次第開放”，堅信做一個教師可以幸福，做一個好教師一定幸福。我國神九上天，負責裝配的工程師面對記者的提問：“你覺得天賦與努力哪一個重要？”他說了一句耐人尋味的話：我經過了上萬次的試驗后才獲得成功，你說天賦重要，還是努力重要？我們經常講的一句話：“你努力做好教師，一定幸福！想別的都很難。”當我們擁有民主科學的觀念、敬業道德的境界、以及平等對話、參與理解、專注探索的狀態，就會積極參與、主動合作、深入思考、用心創造著我的教育的時候，成就感就會體現在過程之中，幸福感就會流淌在我們分享之中。用幸福滋養兒童，讓兒童快樂陽光，用追求影響兒童，讓兒童體驗成才快樂。

關注學生，了解學生，走近學生，與孩子同呼吸，共成長，這是老師的快樂之源。在我校從教30多年，已過退休年齡的馬老師，仍然堅持從事一個班的語文教學。有人問她累不累？她說：“我的價值體現就在課堂上。離開講臺，我還能做什么呢？”這樣快樂、幸福而優秀的教師，在基礎教育領域可以說是成千上萬。透過諸多優秀教師的成長及其言行，我們發現：有目標，有追求，才有快樂，更會幸福！