想象力和情緒力的語言

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徐斌 浙江省蒼南縣靈溪三中優秀青年教師，溫州市初中文學社聯盟主席。溫州市骨干教師，蒼南縣教壇新秀，曾獲得全國新教育優秀實驗個人、冰心作文獎優秀指導師等榮譽。出版教育隨筆集《在教育的原野上放牧》《守望初三》，主編、參編圖書十多部。指導學生習作在全國報刊發表六百余篇、獲獎千余次。

作文最難的是語言。平常，我們所說的文章結構，人物刻畫，細節描寫等都屬于寫作技巧，可以通過模仿、講授等訓練達到事半功倍的效果。而大多數學生的作文語言，給語文老師的感覺普遍是枯燥無味、空洞無物、情感缺失，反復練習仍難以改變。如何使作文的語言具有表現力和張力？這要注重想象力和情緒力語言的培養。

教師在作文教學中經常強調寫作要展開想象力，不可拘束、壓抑，要拓展思維。實際上要寫出具有豐富想象力的作文，首先要有想象力的語言。日本作家村上春樹在《挪威的森林》中有兩句對話，“喜歡我的發型？”“好得不得了。”“如何好法？”“好得全世界森林里的樹統統倒在地上。”這就是極富想象力的語言。如“陽光，總是溫暖，耐人尋味的。因為它傾瀉而下。”“很多白色的鴿子飛過我的視野，這種曝光讓眼睛突然酸痛，就疲憊地閉上了。”“那年夏天，我們遇見彼此，就像見到了自己。就憑這一點，我就敢在你的生命里猖狂一輩子。”這三個句子中的“傾瀉”“曝光”“猖狂”三個詞語就是非常富有想象力的語言。三個詞語如同三盞燈點亮三個句子，使三句話更具內涵、韻味和渲染力。要想寫出有想象力的語言，必須在寫作時學會聯想，多用擬人、比喻等修辭手法，尤其是通感手法的使用。

什么是情緒力語言？當小朋友在幼兒園受到委屈，回到家中，即使一句話也不說，媽媽也能感受到孩子的不高興。這就是“情緒力”，什么都不說，就能把自己的內心情感傳達給旁人。寫作的語言更要注重“冰山效應”，有時不可直抒胸懷，過于直接表達情感，需將要表現的情緒，表達的內涵隱藏在“冰山”之下，只需表明九分之一即可，剩下九分之八，通過語言，可意會。魯迅《野草》中有一句“窗外有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹。”乍看，覺得搞笑。實際，透過字面，我們可以看到魯迅要表現的是孤寂和蕭瑟。這就是情緒力的語言。它能在簡單的文字中傳達背后豐富、復雜的情感世界。“清晨，云層中噴射出的陽光，散發著一種朦朧的春意。我靜靜地坐在位置上，默默等待老師公布考試成績。”句子中“朦朧”“靜靜”“默默”三個詞語在平淡中鐫刻出“我”此刻等待考試結果的緊張情緒。“老師沒再教我們，是在四月，我們哭得很兇，我不知道到底是我們太容易感動，還是太容易沖動——是我們都害怕失去。”簡簡單單的“是我們都害怕失去”幾個字，沒告訴我們害怕失去什么，但讀后，我們都知道作者害怕失去什么，將師生離別的情緒表露的淋漓盡致。情緒力語言能引起讀者的共鳴，甚至越是平淡的字句，越能深入骨髓地產生情感上的共振。要想寫出情緒力語言要注重煉字，揣摩人物內心世界，做到一切景語皆情語。

富有想象力和情緒力的語言能使作文的語言不再蒼白無力，更有黏性和感染力，使一篇平面的作文具有立體感。下面請欣賞一篇具有代表性的學生習作。