《熱血高校2》暴力內容解析

【摘 要】本文以內容分析法，分析了《熱血高校2》中暴力內容出現的頻率、平均每次出現暴力畫面持續的時長，暴力內容的總時長占整部電影的比例，還根據暴力畫面當中呈現出來的暴力元素，結合符號學的相關理論進行解析。

【關鍵詞】《熱血高校2》 內容分析法 暴力元素

一、《熱血高校2》概述

這部電影是根據日本漫畫家高橋弘的漫畫改編的電影《熱血高校》的續篇。它的最終票房達到了30.2億日元，影片中的中山領校服，男主角的發型，都隨之風靡起來，足以見得該片對日本潮流文化的影響力。

《熱血高校2》主要講述了一群高中男生用暴力宣泄青春，靠打架稱霸的故事。鈴蘭男子高中，別名“烏鴉高校”，這里聚集著很多好打架的不良少年，學校中的各種派別紛爭不斷。在《熱血高校2》中，暫時稱霸鈴蘭的老大，是由小栗旬扮演的瀧谷源治，他是黑幫老大的兒子，他曾與父親約定，要是能夠稱霸鈴蘭，就可以繼承其父的位子，統治黑社會組織“流星會”。由瀧谷源治率領的幫派——鈴蘭的新興勢力GPS（意為源治完全制霸），在第一部中，打敗了由三年級的芹澤多摩雄率領的“芹澤軍團”。此外，學校里還有一個很神秘的從來沒有被打敗過的二年級學生林田惠，雖然他不參加派系的斗爭，但是他對源治一直不服氣，源治也曾多次對他發出挑戰，結果屢戰屢敗。

同樣是不良少年的“搖籃”的男子鳳仙高中，一直是鈴蘭的宿敵。鈴蘭的學生川西用刀捅死了鳳仙的老大，所以兩校之前的休戰協定被打破，鳳仙給鈴蘭下了戰書。可是鈴蘭目前處于一盤散沙的局面，兩個主力軍團都沒有做應戰的準備。源治率領的GPS軍團面臨瓦解，而芹澤軍團也只是低調沉默，不做回應。面對著鳳仙的挑釁，鈴蘭陷入了前所未有的存亡危機。決戰當天，鈴蘭的學生只有不到40人準備前去應戰，可是對方至少有100人，源治不想犧牲大家，就一個人去了鳳仙。鈴蘭的兄弟們被源治拼盡全力拯救鈴蘭的精神所感動，全校學生一個不落地去給源治助陣，終于打敗了鳳仙。在影片的最后，源治再次挑戰他在鈴蘭唯一的對手林田惠，而他對源治說了一番話，道出了鈴蘭的真諦：根本就沒有什么鈴蘭頂峰，新人會接連不斷地出現。鈴蘭像是一個武林高手爭霸的江湖，年輕的武士們企圖用自己的拳頭來稱霸，結果經過了一番又一番的挑戰之后，卻發現還有源源不斷的高手前來應戰，而僅有拳頭也不能夠制霸，人外有人，天外有天，根本沒有所謂的鈴蘭頂峰，所謂的霸主也不過是過眼云煙。

二、《熱血高校2》中的暴力內容

貝雷爾森對“內容分析法”下的定義是“對傳播內容進行客觀、系統和定量的分析與描述的一種方法”。①對電影《熱血高校2》中的暴力內容，筆者通過計算暴力內容在本片中出現的次數，對一定篇幅或時間單位內暴力內容出現的頻率做出評價。其次，還對《熱血高校2》中平均每次暴力畫面的時長，暴力內容占整部電影的比例，以及對暴力畫面中的暴力元素進行分析。

筆者采用拉片的方法，對《熱血高校2》中的暴力內容進行了記錄和描述。

通過統計，電影《熱血高校2》中，暴力總時長約為45分9秒，電影總長度為133分鐘，暴力時長占整部電影時長的34%。整部電影共有打斗場面17回，其中有8回是群毆。群毆是指許多人在一起大打出手，相比兩三個人的打斗來說，群毆的場面更加暴力，更加血腥。在17回打斗當中，共有2人死亡。電影《熱血高校2》中，暴力場景和血腥場面隨處可見，平均每3分鐘出現一次暴力場景，每一個暴力場景的持續時間約為39秒。除了暴力場景多，對暴力行為和場景的描述多數很真切，很少采用“模糊處理”，而且電影當中致傷程度高，施暴者未受懲罰的比例也很高。②

三、《熱血高校2》中暴力內容分析

1、對暴力元素的“符號學”分析

電影作為文化的一種，其中的暴力元素以“媒介暴力”的形式影響著電影的受眾，暴力元素并不直接發揮威脅的作用，而是通過影響受眾的思想，從而產生間接暴力。③電影通過圖像、聲音等藝術形式，對受眾產生一些文化滲透，這種滲透不僅僅是血腥的打斗場景，同時也體現在對暴力內容的包容和隱形的宣傳態度當中。電影中的暴力元素可以被定義為：在電影中出現的傷害他人以達到目的的態度和行為。《熱血高校2》的暴力元素是由很多暴力符號構成的，它們給整部電影營造了一種濃厚的暴力氛圍。

符號是用來指稱或代表其他事物的象征物。符號是傳播者和受眾間的中介物，單獨存在于其間，承載著交流雙方向對方發出的信息。④通過筆者的記錄和統計，在《熱血高校2》的整部電影當中，共出現了槍、刀等10余種暴力符號。筆者將10余種暴力符號大致分成了兩類。

（1）場景類暴力符號。碎玻璃、墻上“DEATH”的涂鴉、血、火光、烏鴉等都可以算作是場景類暴力符號，拋開電影的情節來看，滿地的碎玻璃，墻上用血紅色涂鴉的“DEATH”，燃燒的體育場的熊熊大火，還有樹枝上棲息的黑烏鴉，這些足以渲染出一種恐怖陰森的氛圍，為電影當中的打斗環節和暴力場景起到了烘托的作用。同時，象征著死亡的烏鴉和墻上涂著的“DEATH”，使影片帶有死亡氣息的血腥味。

（2）武器類暴力符號。刀、槍、棒等武器都可以算作是武器類暴力符號。在現實生活當中，這些都是校園生活中的“違禁品”，可是在電影中的高中校園，暴力武器沒有被禁止。這些不良少年不僅會動用刀、槍等暴力武器，甚至連桌椅板凳都會成為臨時的武器。這些武器類的暴力符號，也體現了電影的暴力氣息。

在這些場景、武器類暴力符號的渲染和烘托下，加上導演快節奏的動作剪輯，配合著激情熱血的搖滾音樂，給觀眾呈現了一場“暴力”的視覺盛宴。

2、日本的“暴力美學”

“暴力美學”主要指作品中對暴力的形式主義趣味。與“暴力美學”相關的一類影像的共同特征，是把暴力或血腥的東西變成純粹的形式快感，主要發掘槍戰、武打動作、殺戮等暴力場面的形式感，達到刺激視聽的效果。⑤每當人們提起《熱血高校》，腦海中首先會浮現出的場景就是一群痞痞的不良青少年，在充滿彩色涂鴉的校園里面打斗的場景。富有視覺沖擊力的快節奏動作鏡頭，配合著搖滾風格的樂隊歌曲，給觀眾帶來了強烈的視覺震撼。電影《熱血高校2》是一部日本的青春暴力電影，但是很多人認為它并不符合純粹的“暴力美學”，它不僅僅追求不良少年打斗的暴力形式感，更多的是通過不停的挑戰和爭霸，來揭示一些更有內涵的主題。雖然粉飾過的暴力橋段撐起了這個電影，但是《熱血高校2》并不是純粹的為了暴力而暴力。

《熱血高校2》并不是一部校園暴力電影。因為在這里并沒有欺壓者和被欺壓者。每一場決斗都是單純的決斗，他們不僅僅在拳頭中尋找誰更具備稱霸的條件，還把對于生活和未來的迷惘摻雜到了打斗當中。影片結尾的那句“比起被蒙上眼睛不知該飛向何方的小鳥，我更情愿自己是一只坦率的烏鴉”。意思就是說，和社會上的勾心斗角，爾虞我詐相比，這場與世隔絕的校園爭斗，似乎更加純粹，更加具有江湖的味道。

高中對于男生而言，無疑是最容易打架的年紀。處在青春期的他們，荷爾蒙分泌過剩，正要從“男孩”轉變為“男人”，他們不見得知道自己為什么狂躁，只是空有一身熱血，卻要在教室里面埋頭苦讀。《熱血高校2》給青春期的大男孩們心中躁動的血液一個宣泄的出口，在電影當中沒有節制的暴力讓他們心中的沖動發出震撼的聲響。《熱血高校2》是導演在用暴力宣泄青春，這場大男孩們的戰爭是單純的，不摻雜著金錢，不摻雜女人、物欲，沒有人玩心計，是一場純粹的力量的較量。參加這場戰爭的男孩都是一個個想要奪得最高榮譽的武士，打架是他們內心最原始的沖動，他們所有的問題都能用拳頭來解決。這群看似愛打架的男孩們，他們并非真的喜愛暴力，而是因為放不下心中的夢想。電影中的熱血男兒一次又一次倒在了血泊當中，卻一次一次掙扎著堅強站了起來。在觀眾看來，他們看到的更多的是男孩們身上那份對稱霸夢想的堅韌，以及他們身上迸發出的熱血青春。在影片的末尾，展現了芹澤要走向社會的迷茫，而不管是情商還是實力，芹澤都是鈴蘭真正的老大。那么當他走向社會，他會不會仍然是那個靠自己的魅力當上的“百獸之王”。這群熱血純粹的大男孩們，在社會的洪流當中，將要何去何從，他們的心中是否還會擁有對鈴蘭稱霸的夢想的執著，他們是否還會堅持當初的鈴蘭信念。力量，與骯臟的心計無關。

參考文獻

①②胡正榮等：《傳播學總論》，清華大學出版社，2008： 84-85、168-169

③郝建 ，《“暴力美學”的形式感營造及其心理機制和社會認識》，《北京電影學院學報》，2005（4）

④王紅，《我國電視劇中暴力鏡頭掃描》，《記者搖籃》，2004（12）

⑤吳茜，《淺析動畫中暴力元素對青少年的影響》，《美術教育研究》，2012（17）

（作者：中國傳媒大學電視與新聞學院2012級碩士研究生）

責編：姚少寶