下載課件使用中存在的問題及對(duì)策

時(shí)下，許多學(xué)校添置了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，需要制作教學(xué)課件，自制一節(jié)好的教學(xué)課件一般需要幾小時(shí)甚至幾天的時(shí)間。教師精力有限，完全自制課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勢(shì)必影響到使用的積極性。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)上資源極其豐富，許多課件可以下載，依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改，以達(dá)到“實(shí)用”，從而減輕“自制”課件的負(fù)擔(dān)。那么，如何共享下載課件，發(fā)揮下載課件的最大效益，這是值得我們不斷去思考、去探究的。

一、 下載課件使用中存在的問題

隨著課程改革的深入，課堂上會(huì)經(jīng)常使用下載的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何發(fā)揮下載課件的作用，使我們的課堂變得更加有效、更加合理，這是值得我們認(rèn)真思考的問題。課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用下載的課件時(shí)存在著以下幾方面的問題。

1.課件成了“拐杖”

應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，是新時(shí)期課堂教學(xué)提出的新要求。但從下載的課件使用中發(fā)現(xiàn)，許多教師的教學(xué)課件都是“拿來主義”，根本沒有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備。從課堂實(shí)際看，一些教師把課件當(dāng)成了組織教學(xué)的“拐杖”，時(shí)時(shí)處處離不開課件的引領(lǐng)和輔助，似乎一旦離開課件的支撐，就很難有效地組織課堂教學(xué)。我們認(rèn)為：課件只能是“扶手”，無它，教師也可以順利行路，有它，教師可以走得更扎實(shí)、更穩(wěn)當(dāng)。

2.課件成了“成衣”

毋庸置疑，課件是為了上好課而精心準(zhǔn)備的，它必須與教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)思路相符。教師在使用課件時(shí)，必須做到運(yùn)用自如，但在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師在使用下載的課件時(shí)，不能與課件融合在一起，常常游離于外，成為課件的旁觀者。反思現(xiàn)狀，尋找原因，關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與下載的課件本身不吻合，甚至聯(lián)系不多。為此，下載的課件必須要經(jīng)過教師的精心修改，以提高課件的使用效果。有的教師在上課時(shí)怕操作失誤，為圖方便將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，“以教師為中心”的課堂變成了“電腦+教師”的課堂。

3.課件成了“擺設(shè)”

一些教師對(duì)課件有偏愛，以為越繁瑣、越花哨就越能吸引人。因此，他們制作的課件非常華麗、繁雜。這些課件不但使用多種模板和動(dòng)畫，而且圖片一個(gè)連著一個(gè)，花邊也修飾得非常艷麗，讓人眼花繚亂。這樣的課件容易沖淡本節(jié)課的主題，也容易分散學(xué)生的注意力，因此在下載這樣的課件時(shí)必須要進(jìn)行修改。課件是一個(gè)很有實(shí)用價(jià)值的工具，使用課件的主要目的是活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)。如果把它當(dāng)成靠顏色、圖片、聲音等要素點(diǎn)綴課堂的擺設(shè)，就與教學(xué)宗旨背道而馳了。

4.課件使用“泛濫”

現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也因?yàn)檎n件輔助而變得多姿多彩。然而，許多下載的課件畫面太多，有的純粹以課件替代小黑板與掛圖，將課件視為“電子黑板”。我們主張?jiān)诓捎谜n件輔助教學(xué)時(shí)，切不可忽視教學(xué)課件的選擇，使用下載的課件要主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可由于過多使用而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。

二、 共享下載課件的對(duì)策

我們知道，自制多媒體課件是要花費(fèi)很多精力與時(shí)間的，有時(shí)候?yàn)榱酥谱龊靡还?jié)課的課件要花上幾個(gè)小時(shí)甚至幾天才能完成。花費(fèi)如此之多的時(shí)間去準(zhǔn)備一堂課，這在日常工作中是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們可以有效地使用下載的課件。從某種意義上說，使用下載課件的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的過程。那么，如何做好共享下載的課件呢？

1.對(duì)于下載的課件，要仔細(xì)鑒別

從大的方面說，首先，要弄清所下載的課件是否適用于自己所用版本的教材。其次，要辨別課件是否適用于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。再次，必須要理清課件的設(shè)計(jì)思路。課件是制作人根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容5sKEMIAGdYhrqxwRVLeIAV/ExyiwaJzsOrQ0WRfx2b4=的理解和把握而設(shè)計(jì)的，不同的課件蘊(yùn)涵著不同的教學(xué)思路，而教學(xué)思路是否清晰是影響教學(xué)效果的重要因素。從小的方面看，對(duì)于下載的課件，每一張圖片、每一段材料、每一處鏈接等，教師都要弄清楚作者的設(shè)計(jì)意圖，思考作者通過這些要素要解決什么問題，要達(dá)到什么樣的目的。

2.對(duì)于下載的課件，要取其精華

一般來講，能體現(xiàn)本學(xué)科前沿知識(shí)和觀點(diǎn)的東西都是可以借鑒的。首先，借鑒課件制作者對(duì)教材優(yōu)化整合的內(nèi)容，多參考一些其他教師制作的課件，選擇與整合對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。其次，可以借鑒一些資料性的文字、圖片、視頻、經(jīng)典習(xí)題等。在課件整合過程中，還可以對(duì)下載的課件進(jìn)行篩選，根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、改編，根據(jù)自己教學(xué)的情況制作成“為我所用”的教學(xué)課件。共享下載的課件時(shí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就行，不主張將一個(gè)課件搞得花花綠綠，甚至每個(gè)場(chǎng)景都使用不同的畫面，使用不同的聲音，使用不同的切換效果，這些并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，也不是課堂的重點(diǎn)。

3.對(duì)于下載的課件，要進(jìn)行修改

下載別人的課件，一般要經(jīng)過加工改進(jìn)之后才能使用。教師下載別人的課件之后，首先要根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行加工，其次要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行加工，再次對(duì)下載的課件還要考慮到授課條件等因素，從而進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)與調(diào)整，以便更好地發(fā)揮課件的輔助作用。

4.對(duì)于下載的課件，要留有操作空間

對(duì)于下載的課件，我們盡量要進(jìn)行整合，留有可操作的空間。比如，在上課時(shí)要求學(xué)生討論一些問題，很多課件都是按順序制作，以此來呈現(xiàn)，但學(xué)生在討論時(shí)有時(shí)并不會(huì)按照順序來進(jìn)行，這就需要教師隨時(shí)來調(diào)整。

由此可見，共享也不是一件輕而易舉的事情，它仍然需要付出許多時(shí)間和精力去思考、去研究、去甄別、去加工，它仍然要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷提高。這樣，才能真正做到借鑒其精華，用起來更有效。

責(zé)任編輯：張茂林