給“偏愛”一個正當(dāng)?shù)睦碛?/h1>
2013-12-29 00:00:00肖永春
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2013年1期
近日，讀了魏書生老師的《樂在民主育人中》一書，我感同身受。魏老師一系列民主育人的舉措讓人拍手稱好。是啊，只有推行民主育人，才能更好地體現(xiàn)以人為本的理念；只有推行民主育人，才能激發(fā)孩子們的主人翁意識；只有推行民主育人，才能集中大家的智慧；只有推行民主育人，才能把班級的事情做得更好。
基于這種考慮，我在班里也推行起民主管理來。周末的時候，我給學(xué)生布置了一個題目，叫《老師，我想跟您說》，我要孩子們?nèi)鐚嵎从嘲嗉壡闆r，暢所欲言，都來為班級建設(shè)獻計獻策。
很快建議收上來了，我打開一看，孩子們的想法還真多，有反映班級情況的，有提工作建議的。我看了禁不住頷首贊許，因為我知道這些建議雖然不成熟，但都體現(xiàn)了同學(xué)們對班級的拳拳愛心。其中有幾份建議很特別，看得我直皺眉頭，那幾份建議是這樣寫的：
“老師，G上課常常不守紀律，干擾我們學(xué)習(xí)，可您對他要求一點都不嚴，您對他批評的話也是軟綿綿的，您這是在包庇他！”
聽這孩子的口氣，對我和G都很有意見哩！
“老師，您上課提問G的次數(shù)太多了。我們都在舉手，可您把很多的機會都留給了G。他回答問題吞吞吐吐的，可您也有耐心聽下去。您說您不是在偏愛他，又是什么呢？”
掩卷一想，這個質(zhì)疑一點都沒錯。
“老師，課下您找G談了很多話，還經(jīng)常鼓勵他，可對我們卻關(guān)注得不夠，您考慮過我們內(nèi)心的感受嗎？這叫什么？這叫偏愛！”
此話一點不假，實情就是這樣，看來孩子們的觀察力還是很敏銳的。
“老師，您處事不公，課下輔導(dǎo)時您經(jīng)常站在G的身邊，他連很簡單的問題都不會，您還是不厭其煩地給他解答，讓我們覺得很好笑。”
這又有什么好笑，關(guān)心幫助孩子學(xué)習(xí)是老師的天職。
“老師，G性格越來越開朗了，以前整天愁眉苦臉的，現(xiàn)在臉上有了笑容，如果不是您做他的后臺，他會這樣嗎？”
我承認做了G的后臺，說句心里話，我愿做全班每一個孩子的后臺。看來孩子們是敏感的，連細微的地方也覺察到了。
……
看著一份份建議，我心里像打翻了五味瓶，心潮起伏，難以平靜。給一個需要特別關(guān)注的孩子更多的幫助，這本來是老師的分內(nèi)之事，卻被孩子們誤認為是老師在偏愛G，招來他們這么多意見和埋怨，這是我始料未及的。
我喝了一口茶，靜靜地想了一會兒，覺得有必要把事情跟孩子們說清楚，于是便把幾個有意見的孩子找了來。我讓他們坐下，平靜地對他們說：“今天老師向你們透露一個秘密。”
孩子們好奇地看著我，急于想知道我要說什么，都認真地聽著。
“有一個孩子，很小的時候父親就患病去世了，從此跟母親相依為命。母親身體不好，全家靠種幾畝地來維持生計，家里的日子很不好過，他每天放學(xué)后要做很多家務(wù)。孩子的媽媽文化水平不高，也做不了這個孩子的思想工作，更談不上輔導(dǎo)功課了。漸漸地，這個孩子學(xué)習(xí)成績落下去了，從此對學(xué)習(xí)失去了信心……”
“老師，他好可憐，我們該幫幫他呀！”幾個孩子幾乎異口同聲了。
我點點頭，示意他們不要打斷我的話。我接著說：“最近這個孩子的母親在建筑工地上出事了，她在打工時不小心被樓上掉下來的一個水泥塊重重地砸在腿上，可憐這個母親的一條腿永遠失去了知覺，以后不得不拄著拐棍走路了。這個貧困的家庭從此雪上加霜，日子越來越難過。面對這突如其來的打擊，這個孩子茫然了，他不知道該怎樣做，這也不是這個幼小的心靈能承受得了的，從此孩子有了輟學(xué)的念頭，想不再讀書了……”
“不讀書怎么行呢？老師，我們大家一起幫幫他吧！”孩子們紛紛說。
“是啊”，我接著說，“老師在幫他，多次做他的思想工作，終于把他留在了學(xué)校，并且給了他更多的關(guān)心和愛護。上課經(jīng)常提問他，課下經(jīng)常輔導(dǎo)他，還經(jīng)常找他談心，鼓勵他正確面對困難，迎接挑戰(zhàn)，老師這樣做無非就是想留住他，讓他跟大家一道快樂地、健康地成長。大家來自不同的家庭，走到一起學(xué)習(xí)、生活，這本身就是緣分。老師應(yīng)該公平公正地對待你們每一個孩子，把愛的陽光灑到你們心田。但就這個孩子來說，他生活在這樣一個單親貧困的家庭，孩子面對的困難很多，老師覺得有責(zé)任幫助他，給予他更多的關(guān)愛，讓他挺起胸膛做人，幫他走出人生的困境，這是每一個有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的。”
“老師，您說的這個同學(xué)我猜出來了，他就是咱班的G。”一個孩子搶著說，其他的孩子聽了面露愧色。
“那你們準備怎么做呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，把這個問題拋給了這幾個孩子。
“想辦法幫助他！”他們一起回答，聲音很洪亮，似乎是從心底發(fā)出來的。
此后我欣喜地看到，下課后找G玩的伙伴多了，幫他學(xué)習(xí)的同學(xué)也多了。節(jié)假日里，同村的同學(xué)會主動找上門來幫他做家務(wù)……G越來越陽光，臉上洋溢著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)成績也一天天好起來。
這些我看在眼里，喜在心上。多好的孩子們啊！把問題講清楚，把實情告訴孩子們，誤會就會消失，孩子們畢竟還是通情達理的，孩子們會理解老師、支持老師。孩子們的心靈就像水晶一樣純凈而美好。老師點燃了愛的火炬，孩子們由此加入到愛心接力的行列，這比空喊團結(jié)友愛的口號要強一千倍一萬倍。給“偏愛”一個正當(dāng)?shù)睦碛桑蠹揖蜁椭粋€孩子走出人生的低谷。我相信在孩子們幼小的心靈里播下了愛的種子，就能編織出一個個充滿愛意的故事。
責(zé)任編輯：白文軍
近日，讀了魏書生老師的《樂在民主育人中》一書，我感同身受。魏老師一系列民主育人的舉措讓人拍手稱好。是啊，只有推行民主育人，才能更好地體現(xiàn)以人為本的理念；只有推行民主育人，才能激發(fā)孩子們的主人翁意識；只有推行民主育人，才能集中大家的智慧；只有推行民主育人，才能把班級的事情做得更好。
基于這種考慮，我在班里也推行起民主管理來。周末的時候，我給學(xué)生布置了一個題目，叫《老師，我想跟您說》，我要孩子們?nèi)鐚嵎从嘲嗉壡闆r，暢所欲言，都來為班級建設(shè)獻計獻策。
很快建議收上來了，我打開一看，孩子們的想法還真多，有反映班級情況的，有提工作建議的。我看了禁不住頷首贊許，因為我知道這些建議雖然不成熟，但都體現(xiàn)了同學(xué)們對班級的拳拳愛心。其中有幾份建議很特別，看得我直皺眉頭，那幾份建議是這樣寫的：
“老師，G上課常常不守紀律，干擾我們學(xué)習(xí)，可您對他要求一點都不嚴，您對他批評的話也是軟綿綿的，您這是在包庇他！”
聽這孩子的口氣，對我和G都很有意見哩！
“老師，您上課提問G的次數(shù)太多了。我們都在舉手，可您把很多的機會都留給了G。他回答問題吞吞吐吐的，可您也有耐心聽下去。您說您不是在偏愛他，又是什么呢？”
掩卷一想，這個質(zhì)疑一點都沒錯。
“老師，課下您找G談了很多話，還經(jīng)常鼓勵他，可對我們卻關(guān)注得不夠，您考慮過我們內(nèi)心的感受嗎？這叫什么？這叫偏愛！”
此話一點不假，實情就是這樣，看來孩子們的觀察力還是很敏銳的。
“老師，您處事不公，課下輔導(dǎo)時您經(jīng)常站在G的身邊，他連很簡單的問題都不會，您還是不厭其煩地給他解答，讓我們覺得很好笑。”
這又有什么好笑，關(guān)心幫助孩子學(xué)習(xí)是老師的天職。
“老師，G性格越來越開朗了，以前整天愁眉苦臉的，現(xiàn)在臉上有了笑容，如果不是您做他的后臺，他會這樣嗎？”
我承認做了G的后臺，說句心里話，我愿做全班每一個孩子的后臺。看來孩子們是敏感的，連細微的地方也覺察到了。
……
看著一份份建議，我心里像打翻了五味瓶，心潮起伏，難以平靜。給一個需要特別關(guān)注的孩子更多的幫助，這本來是老師的分內(nèi)之事，卻被孩子們誤認為是老師在偏愛G，招來他們這么多意見和埋怨，這是我始料未及的。
我喝了一口茶，靜靜地想了一會兒，覺得有必要把事情跟孩子們說清楚，于是便把幾個有意見的孩子找了來。我讓他們坐下，平靜地對他們說：“今天老師向你們透露一個秘密。”
孩子們好奇地看著我，急于想知道我要說什么，都認真地聽著。
“有一個孩子，很小的時候父親就患病去世了，從此跟母親相依為命。母親身體不好，全家靠種幾畝地來維持生計，家里的日子很不好過，他每天放學(xué)后要做很多家務(wù)。孩子的媽媽文化水平不高，也做不了這個孩子的思想工作，更談不上輔導(dǎo)功課了。漸漸地，這個孩子學(xué)習(xí)成績落下去了，從此對學(xué)習(xí)失去了信心……”
“老師，他好可憐，我們該幫幫他呀！”幾個孩子幾乎異口同聲了。
我點點頭，示意他們不要打斷我的話。我接著說：“最近這個孩子的母親在建筑工地上出事了，她在打工時不小心被樓上掉下來的一個水泥塊重重地砸在腿上，可憐這個母親的一條腿永遠失去了知覺，以后不得不拄著拐棍走路了。這個貧困的家庭從此雪上加霜，日子越來越難過。面對這突如其來的打擊，這個孩子茫然了，他不知道該怎樣做，這也不是這個幼小的心靈能承受得了的，從此孩子有了輟學(xué)的念頭，想不再讀書了……”
“不讀書怎么行呢？老師，我們大家一起幫幫他吧！”孩子們紛紛說。
“是啊”，我接著說，“老師在幫他，多次做他的思想工作，終于把他留在了學(xué)校，并且給了他更多的關(guān)心和愛護。上課經(jīng)常提問他，課下經(jīng)常輔導(dǎo)他，還經(jīng)常找他談心，鼓勵他正確面對困難，迎接挑戰(zhàn)，老師這樣做無非就是想留住他，讓他跟大家一道快樂地、健康地成長。大家來自不同的家庭，走到一起學(xué)習(xí)、生活，這本身就是緣分。老師應(yīng)該公平公正地對待你們每一個孩子，把愛的陽光灑到你們心田。但就這個孩子來說，他生活在這樣一個單親貧困的家庭，孩子面對的困難很多，老師覺得有責(zé)任幫助他，給予他更多的關(guān)愛，讓他挺起胸膛做人，幫他走出人生的困境，這是每一個有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的。”
“老師，您說的這個同學(xué)我猜出來了，他就是咱班的G。”一個孩子搶著說，其他的孩子聽了面露愧色。
“那你們準備怎么做呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，把這個問題拋給了這幾個孩子。
“想辦法幫助他！”他們一起回答，聲音很洪亮，似乎是從心底發(fā)出來的。
此后我欣喜地看到，下課后找G玩的伙伴多了，幫他學(xué)習(xí)的同學(xué)也多了。節(jié)假日里，同村的同學(xué)會主動找上門來幫他做家務(wù)……G越來越陽光，臉上洋溢著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)成績也一天天好起來。
這些我看在眼里，喜在心上。多好的孩子們啊！把問題講清楚，把實情告訴孩子們，誤會就會消失，孩子們畢竟還是通情達理的，孩子們會理解老師、支持老師。孩子們的心靈就像水晶一樣純凈而美好。老師點燃了愛的火炬，孩子們由此加入到愛心接力的行列，這比空喊團結(jié)友愛的口號要強一千倍一萬倍。給“偏愛”一個正當(dāng)?shù)睦碛桑蠹揖蜁椭粋€孩子走出人生的低谷。我相信在孩子們幼小的心靈里播下了愛的種子，就能編織出一個個充滿愛意的故事。
責(zé)任編輯：白文軍
