量體裁衣，寫好學期末評語

教育是人與人間細致入微的心靈接觸，教師通過評語給孩子一個公正、合理的評價，對教師和學生相互間的理解和溝通至關重要。如何正確、合理地評價每一位學生，體現了一名教師的育人藝術。在實踐中筆者主要從以下三個方面入手。

一、 不千人一面，抓住學生特點

給學生寫學期末評語最忌千人一面，那些程式化的語句是無法觸動學生心靈的。每個學生都是有特點、有個性的，一個個鮮活的生命，躍動著不一樣的旋律，世界因此而精彩。所以教師在寫評語時要抓住每一個學生的特點：有的學生思維活躍，有的學生熱愛閱讀，有的學生善于寫作……只有針對學生的特點來寫評語，才能讓學生感受到教師的細膩和關愛。

例如班級中的一個小男生很注意觀察生活，寫的日記非常棒，為了鼓勵他繼續用心寫作，老師寫了這樣的評語：“W，你清秀的面容和你雋秀的字體那么相稱。從四年級開始，你懂得學習的意義了，從你每次用心寫的日記就能看出，你在為自己書寫，書寫童年時光的所感所悟、所思所想，感情那么真實，文字那么自然。老師有時會想象，想象你成為了一個作家。現在讀著你的文章，就像將來讀著你的作品一樣，感覺真好……”如果W讀了這樣的評語，一定會開心于老師對他的認可，可能還會堅持自己的寫作之路。

二、 不拔高要求，肯定學生正面行為

作為教師，總希望每一個學生都能學習優秀、樂于助人、思維敏捷、喜愛閱讀。老師的希望是美好的，但孩子客觀上都存在差異，有的思維慢一些，有的表達能力弱一些，有的自我約束力差一些……在評語中，我們不能對他們拔高要求，總是說“如果你能像某某就好了”。當他們真正去學這些優秀的孩子時，越學感覺差距越大，非但沒有學成教師心目中的那個人，反而把信心學丟了。所以教師在給這些孩子寫評語時，要在評語中及時肯定他們的正面行為，對其比較弱的方面低調處理或給予方法指導，以此幫他們樹立自信，彌補不足。

例如班級中有一個叫J的孩子，動作慢，思維慢，生活能力差。給這個孩子寫評語時就要及時肯定他的正面行為，讓他感覺老師在時刻關注他，并將他的點滴進步記在心中。“J，自從你承包了關電燈、門和窗子的任務，你的責任心變得越來越強了。已經走出教室了，但是看到教室的燈沒關，馬上跑過去關閉，這樣的小事，老師看在眼里，喜在心上。對學習你也越來越有責任心了，經常問老師和同學每種作業什么時間交，努力做時間的主人。今后爭取把每一秒都利用起來，你的生活會越來越有效率，越來越精彩！”自從J看了這條評語，明顯自信多了，快樂多了……

三、 不貼負面標簽，讓學生充滿希望

在每個班級中，總有一些讓老師頭疼的孩子，有的調皮搗蛋，有的不按時完成作業，有的對他人有攻擊行為……給這些孩子寫評語，更需要老師多一些藝術。小學中的孩子還都沒有定性，所以教師在寫評語時不要給這些孩子貼差標簽，孩子是一張白紙，教師和家長的評價會直接影響孩子對自己的評價，如果貼了差標簽，孩子就會認定自己就是這樣一個人，而不是努力去彌補自己的不足。所以，教師對這些孩子要始終充滿信心，要善于發現他們的點滴進步，并對他們充滿希望。

例如班上有一個十分調皮的孩子，每天總是惹出或大或小的麻煩，而且屢教不改。給這個孩子寫評語，就要對他充滿希望，讓他感覺自己的點滴進步都是在向老師希望的目標靠近。“L，這學期你的進步是明顯的，所承包的任務幾乎全都是滿分，每天也按時交作業，這都在向自己、向別人證明，你是一個有責任心的人。你是一個很有靈性的孩子，如果和馬虎做朋友，將一事無成；如果和勤奮交朋友，成功會慢慢向你靠近。人生就像在爬山，老師在山頂等你看風景，好嗎？”L在讀評語前，看到老師總是畏畏縮縮的，好像老師隨時會批評他。自從看了這條評語，他會大大方方地和老師問好了，而且是充滿笑容的。

給學生寫學期末評語前，教師要學會提高自己的業務能力，在語言上精雕細琢，在形式上力求和諧統一，量體裁衣，爭取讓評價創造出一種意境，這樣學生就會從教師評語的字里行間受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己的情操。用心給每一個孩子寫評語，讓學期末的評語像一縷縷冬日的暖陽，照在孩子小小的心田，溫暖他們幼小的心靈，讓他們在愛和期待中茁壯成長。

責任編輯：白文軍