小學語文教學中的人格培養

漢語文化底蘊深厚，蘊涵的思想博大精深。雖說是小學教育階段，我們也不能簡單地認為小學語文教育就是教會學生讀書寫字。簡單的讀書認字只是最直接最表面的效果，我們教學的最終目的是讓孩子們在潛移默化的學習過程中由淺到深，由朦朧到清晰，隨著年齡的增長逐漸領悟到漢語文化的內涵，從而獲得一定的道德修養。從小故事、成語，哪怕是一個漢字中領悟到一個深刻的道理。

要把小學語文教育工作做好并非是件容易的事情，因為我們面對的是天真稚嫩的學生，他們的可塑性很強，但是接受能力和理解能力很差。這就要求我們在日常的教學工作中針對不同年齡階段的學生，采用不同的教學方法，去感染他們，影響他們。

我從自己的教學經歷中發現強制性地讓學生去學、讀、寫、死記硬背，往往會讓學生產生抵觸心理，效果不甚理想。但是我發現學生特別愛模仿老師的一舉一動，一言一行。你寫的板書，你朗誦的習慣，你說話的語調，都逃不了小學生的“法眼”，這就是所謂的言傳身教吧。所以我們要充分利用這一特點，修正自己的德行，給學生做好的榜樣，給自己的教學成績加砝碼。

除了言傳身教，我們還應充分利用孩子的興趣。小學生愛聽故事，愛看多媒體動畫片，愛看小品，這樣的方式更能吸引他們全部的注意力。把枯燥乏味的詞語、成語、寓言故事，導演成色彩絢麗的動畫片，活靈活現的真人小品，這樣學生們就會興趣大增，印象深刻，理解得也會更加到位。這也可以稱得上寓教于樂。

在語文教學中我覺得更應該理論加實踐，課堂上教師應精講，把時間留給學生多練，制造輕松愉快的氣氛，把壓力變興趣，叫孩子在快樂中學習成長。學校應多舉行有意義的活動，比如詩歌朗誦，口語大賽，寫作比賽等，使學生語言功底更加深厚，文學素養得到提高。

保護兒童自尊心。要學會洞察兒童內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，對孩子一點一滴的進步，老師應及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。我班學生丁某成績很差，考試成績出來之后各科老師都會把他叫到辦公室批評他，而我卻選擇了鼓勵并且在班會上說他成績比以前進步很多，他的自尊心很強，之后他非常努力地去學，最后，期末考試全部及格，保護兒童的自尊心，會使兒童健康成長。

培養兒童獨立應付困難的能力。多多鼓勵孩子遇到困難，要堅持，就有希望解決。例如，我們這學期學習一篇文章《嘗試》，文章介紹了國王經過六次戰爭都失敗了，他在山洞里看見蜘蛛織了六次網都失敗了，但它沒有灰心喪氣進行了第七次，終于取得了成功，國王在蜘蛛身上得到了啟發在第七次戰爭中終于取得了勝利。這節課教師引導學生懂得了面對困難我們要有堅持不懈的精神，大多數學生都能夠懂得這道理。

師者，傳道、授業、解惑。小學語文教學也不例外，我們不僅要培養學生讀書識字的能力，更要把學生培養成心理健康、人格健全的人。

（河北省唐山市遷西縣三屯鎮紀莊子小）