表揚(yáng)學(xué)生的方法需要有創(chuàng)意

表揚(yáng)是人們樂于接受的一種心理需要，對于培養(yǎng)教育學(xué)生來說更是一種手段和方法，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可激發(fā)學(xué)生向上的動力和求知的欲望。因此在課堂教學(xué)過程中表揚(yáng)已成為廣大教育工作者普遍采用的教學(xué)方法之一，然而運(yùn)用不當(dāng)，使有些表揚(yáng)不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的反而會產(chǎn)生消極影響。其實(shí)，正確靈活地運(yùn)用表揚(yáng)也是一門藝術(shù)，在什么情況下采取什么樣的表揚(yáng)方式應(yīng)當(dāng)因事因人而異，才能使表揚(yáng)產(chǎn)生最佳的心理效應(yīng)，才能使自己的工作富有成效。下面結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐談?wù)劯惺堋?/p>

一、　集體表揚(yáng)

在課堂教學(xué)中，有時(shí)老師表揚(yáng)發(fā)表意見的個(gè)體學(xué)生，不單是只為了鼓勵被表揚(yáng)的一個(gè)同學(xué)，更是希望通過表揚(yáng)個(gè)體來激勵全體同學(xué)都能向被表揚(yáng)者那樣去思考，去實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)這樣的鼓勵效應(yīng)，老師就必須讓全班學(xué)生了解和掌握被表揚(yáng)者的優(yōu)點(diǎn)，以往的表現(xiàn)，抓住個(gè)體表現(xiàn)出的近期班級普遍存在的共性問題及時(shí)表揚(yáng)，這樣一方面使被表揚(yáng)者得到肯定，同時(shí)也促使全班學(xué)生深入反思，自覺地效仿，學(xué)其所長共同發(fā)展。例如：我在近期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每節(jié)課發(fā)言的就是那幾個(gè)學(xué)生，有部分學(xué)生會不會都不積極主動，老師叫到就答，不叫也不舉手。如果這件事情把它當(dāng)作一個(gè)問題在課堂上去講，甚至去批評，預(yù)計(jì)效果不會很好，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒。可能個(gè)別學(xué)生會有所改變，但整體效果一定不會很好。為了改變這種狀況，在一節(jié)課的教學(xué)中，我抓住了一個(gè)平時(shí)很少主動回答問題的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，并對經(jīng)常主動回答問題的益處進(jìn)行了講解，深入分析了這種學(xué)習(xí)方式對他們在學(xué)習(xí)成績和個(gè)人綜合素質(zhì)提高的重要意義。通過這種有目的性的表揚(yáng)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果，解決了共性問題，課堂氣氛逐漸活躍起來，收到了較好的效果。

二、個(gè)體表揚(yáng)

教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生的差異性，針對不同程度的學(xué)生、不同性格的學(xué)生應(yīng)深入分析掌握他們的內(nèi)心世界與性格特征，從而有的放矢地進(jìn)行表揚(yáng)。

例如對于班級中一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的表揚(yáng)，我注重即使他做得很好很優(yōu)秀，我也有意地對表揚(yáng)的次數(shù)、時(shí)機(jī)及針對問題的質(zhì)量和行為的高度去評價(jià)，避免過多或機(jī)械的表揚(yáng)給他們造成的優(yōu)勢心理和自滿情緒，引領(lǐng)他們?nèi)幦「袃r(jià)值的進(jìn)步和提高。同時(shí)還有這樣一類學(xué)生，他們?nèi)〉贸煽兓蜃隽耸裁春檬峦幌Ｍ蠋熢谌嗤瑢W(xué)面前表揚(yáng)，他們怕在同學(xué)中產(chǎn)生一種大家對他們敬而遠(yuǎn)之的心理。針對這類學(xué)生我采取不點(diǎn)名表揚(yáng)，只講事不指名，讓大家去意會，在私下交流時(shí)有意識地給這樣的學(xué)生以肯定或心理暗示，對他的表現(xiàn)給以鼓勵。這樣既尊重了他的想法，又給了他們以激勵，達(dá)到良好的育人效果。

對于正在進(jìn)步的學(xué)生或潛能生來講，很大程度上就是為了滿足于他人對自己的了解，明辨是非，得到理解，受人尊重，取得信任的心理需求，因此老師對這類學(xué)生的表揚(yáng)要降低重心，要求不宜過高，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，隨時(shí)抓住他們生活學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地給予表揚(yáng)，讓這類學(xué)生逐步找到自信心和榮譽(yù)感，使其實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，實(shí)現(xiàn)面向全體、尊重差異、全面育人的教育理念。例如我班某同學(xué)，父母在他三歲時(shí)就離異了，家境貧困，從小與爺爺一塊生活，感情缺失造成這個(gè)孩子生活習(xí)慣不好，思想偏激，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，存在嚴(yán)重的自卑心理，平時(shí)與他人很少交流，有自閉癥傾向，同學(xué)都不喜歡他。對于這樣的學(xué)生的表揚(yáng)就要慎重，刻意的或頻繁的表揚(yáng)不但會引起其他同學(xué)的不服，甚至也會對他個(gè)人產(chǎn)生抵觸情緒。面對這樣的孩子，我在工作中　，首先對他的個(gè)人情況和家庭背景深入地了解，有意識地在班級開展他比較擅長的象棋比賽活動，讓他在活動中充分發(fā)揮優(yōu)勢，得到同學(xué)的贊賞，這時(shí)老師再抓住這樣的時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)就順理成章了。這樣通過長期的引導(dǎo)與教育，幫助他找回了自信，體驗(yàn)自己的成功，改掉了惡習(xí)，融入了集體，使其健康成長。

總之，表揚(yáng)是一種手段也是一種方法，老師表揚(yáng)學(xué)生是無時(shí)不在的事情，正確地使用表揚(yáng)這一激勵手段，科學(xué)的恰如其分地運(yùn)用才能更好地發(fā)揮其有效性，才能實(shí)現(xiàn)為教育教學(xué)更好的服務(wù)。

（黑龍江省虎林市

虎頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）