兩張小紙條的啟示

《幼兒園指導綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園是孩子成長的“兩條腿”，孩子能否健康成長這“兩條腿”缺一不可。而在農村，越來越多的年輕父母選擇了入城打工，無法照顧孩子，祖輩家長便義不容辭地承擔起教養孩子的重擔。如何提高他們的認識，激發他們參與幼兒園活動的熱情，成了目前農村幼兒園需要迫切解決的問題。下面就我園開展的一個活動，談談我的幾點看法。

一、情景再現顯疑惑

A老師在離園前，發放給小朋友每人一張小紙條，是這樣寫的：“請各位家長利用雙休日時間帶小朋友去找一找春天。”散學時，樂樂見奶奶來接，高興地舉起小紙條說：“奶奶，老師讓我們明天去找春天。”奶奶一聽，嘀咕了幾句：“找什么東西？到哪兒找呀？真不知你們老師到底在干什么？”樂樂也在一旁搖頭道：“不知道。”后來據A老師反映，集體活動時，請小朋友說說自己的收獲，小朋友很茫然，這張小紙條并未產生預期的效果。

B老師發放的小紙條是這樣寫的：“各位家長朋友，目前正值春天，天氣轉暖了，在這個生機勃勃、充滿童趣的季節里，我們將開展關于春天的主題，為了盡可能地讓幼兒了解大自然中的變化，請家長利用雙休日帶小朋友到麥田走走看看，發現各種動植物的變化；在小河邊找找尋尋，觀察一下冰河解凍的情形、找找小蝌蚪的蹤影，并和孩子想一想，說一說。敬請家長在百忙中抽出時間，和孩子一同去找一找你周圍的‘春天’。相信有您的參與，我們的活動會更精彩，小朋友的進步會更大。”集體活動后，老師反映：孩子的學習熱情出奇的高漲，家長也紛紛反映：“孩子的問題太多了”“他們觀察得真仔細，連墻角的旮旯都不放過，就像一個小科學家一樣。”

同樣是一張小紙條，為何會產生截然不同的效果呢？我尋思著。

二、尋根究底探緣由

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。幼兒園教育教學活動能否順利開展，取決于家園雙方是否能夠真正合作起來，解放幼兒的雙手，讓他們自己操作探索。

A教師發到家長手中的“小紙條”，由于對具體的做法沒有提出指導要求，使得很多的祖輩家長無從下手，最終反而不盡如人意。久而久之，家長的配合熱情不再高漲，于是，很多的“小紙條”如“漂流瓶”一樣石沉大海，極大地挫敗了家長參與幼兒園活動的熱情。

反思B老師的小紙條所以取得很好的效果，歸根究底，取決于：

1.　目的明確——為了活動的開展，為了孩子的發展

家庭雖然在場所、內容、途徑、形式上與學校教育存在差異，但家長與教師的教育目標是完全一致的，即都是為了促進兒童的可持續發展，使兒童成為一個對社會有用的人。如何讓家長積極、主動地參與幼兒園的活動呢？讓家長了解幼兒園開展活動的目的，理解活動的真正價值，明確教師教育行為的目的顯得尤為重要。于是“小紙條”上明確的目的性，引起了家長的重視。

2.　方法具體——操作性強，有根有據

農村幼兒園孩子基本由爺爺、奶奶帶，老人基本不識字，很多時候不是他們不愿意協助老師，只是有時不知道該怎么輔導孩子。B老師的小紙條恰恰給家長指明了方向，“到麥田走走看看”“在小河邊找找尋尋”。有了明確的指導方法，家長便有了努力的方向。而家長的參與進一步促進了小朋友的學習熱情，孩子的興趣變得濃厚了，家長參與活動的積極性更強了。

3.　態度真誠——字斟句酌，用詞恰如其分

農村幼兒園的祖輩家長，他們學歷層次不高，作為教師不應在他們面前炫耀自己，更不能用命令的口吻“指點”家長：“請各位家長務必配合”“請大家好好配合”。教師應充分相信他們的能力，促使家長變“被動參與”為“主動參加”。小紙條中情真意切、恰如其分的用詞，如“請您抽出時間”“相信有您的參與，活動會更精彩”這些語句充分肯定了家長的能力，讓家長明白，老師是非常希望他能參與到活動中來。對于實在不理解的爺爺、奶奶，教師應耐心地做好解釋工作，幫助他們慢慢轉變觀念。

4.　量力而行——適度發放

教師在發放“小紙條”需要家長配合時，自己應首先考慮，布置此類作業的難易程度，祖輩家長是否有能力完成，完成情況怎樣，如果不能完成，對于這類小朋友教師應該做如何引導。

教師只有做到三思而后行，學會換位思考，才能發放高質量的“小紙條”，起到事半功倍的效果，促進幼兒更全面、和諧、可持續的發展。

5.　及時鼓勵——厚積薄發

活動中，教師認真觀察小朋友反應，通過與小朋友談話等途徑了解家長對“小紙條”的重視程度。對于積極主動參與活動的家長，在活動后再次通過“小紙條”表揚、鼓勵，以足夠的熱情來回應家長，給家長參與幼兒園工作的積極性“保溫”；對不太參與幼兒園活動的家長，教師要不僅給孩子積極的、正面的信息，多關注孩子，讓孩子的點滴進步來促動家長的心弦，而且還要再次給他們發放“小紙條”，從而循序漸進，讓“小紙條”如春風化雨般逐漸攻克家長的心靈“堡壘”。

幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。幼兒園教育教學活動能否順利開展，取決于家園雙方是否能夠真正合作起來，解放幼兒的雙手，讓他們自己操作探索。

總之，教師只有讓家長充分了解并感受到自己在幼兒教育中的作用，感受到孩子的點滴進步，才能真正讓家長與幼兒園形成良好的合作關系，才能最終促進幼兒的發展。

（江蘇省如皋市江安鎮中心幼兒園）