實施素質教育，創新作文教學方法

通常，許多語文老師在指導學生寫作文時，往往圍繞中考作文的指導經驗，按照一個固定的格式來進行：但凡文體不限的，若沒把握寫出成功的議論文或說明文的，最好寫記敘文；考試作文應開門見山，開篇點題，中間具體，敘述清楚，結尾照應，略有議論等。把初中作文弄得過于死板，學生作文缺乏靈氣，千篇一律，沒有獨立見解；而教師評改學生作文也慣于憑自己的主觀感受和文藝批評的標準，從原則和理論的高度提出種種苛求。這樣的作文教學極大壓抑了學生個性發展，也遏制了學生的想象力和創造力，使學生作文格式化、公式化、無特色、無真情實感，近乎古代科舉考試的八股文了。

因此，我們要摒棄老一套的作文教學方法，倡導新的作文教學改革，培養學生的個性作文。注重培養學生的個性，發揮每個學生的特長，是學校素質教育的一個重要組成部分。

隨著年齡的增長，閱歷的增多、社會的熏陶，中學生已經有了獨立思考的傾向和求異思維的萌芽，善爭辯，愛追求，自我意識強烈。根據他們的這種心理特點，從學生的個性出發，教師在學生寫作訓練中，應尊重學生人格，承認學生的個性差異，堅持以人為本的理念，把學生個性當作資源開發，善于發現每個學生作文的閃光點，并千方百計讓其發揚光大。不應用過多的條條框框束縛學生的思維，盡量淡化問題、題材和審題的要求，不以教師心中的模式去看待學生作文。

作文要講究做法，但須不守成法，文章要重視規格，但應不拘一格，文章評議要有標準，但正確答案不止一個，不應設唯一標準。只有讓學生的個性在寫作中得到充分發揮，才能使學生寫出真情實感、內容豐富、題材多樣的作文。

如何從注重學生個性培養出發，努力提高他們的作文水平呢？下面是本人在作文指導方面的幾點看法。

一、口若懸河，洋洋灑灑，出口成章——作文從口述訓練開始，講出所想，道出真情

口述表達是個性特征表現的主要方式。堅持從口述到寫作的訓練，能使學生思維少受限制，能增強學生的自我意識。口述表達是學生內心世界及思維活動的直接體現，學生學語文，就是為了培養聽、說、讀、寫的能力，從小學到中學，“聽”這一點時刻在進行，而“說”這一環節往往為各中學教師所忽略。一個人如果沒有相當的口頭表達能力，想必他的書面表達能力也是較薄弱的。因此，要提高學生的寫作能力，應該從訓練他們的語言表達能力做起，特別是口頭表達。在語文課中，要經常進行說話訓練，說自己，說家庭，說班集體，說學校，繼而說時事，說政治，無可不說，無話不說，訓練多了，學生口述時就不緊張了，語言表達流暢了，話題也就越來越多了。然后就可以針對某些問題讓多個學生分別發表不同的看法，對同一事物的不同側面、不同角度觀察分析，這樣有利于培養學生個性，活躍學生的思維。對于學生的口述，只要內容健康，與現實生活不違背或脫節，都盡可能褒揚，讓學生講出所想，把思想感情表達出來，讓學生的個性張揚出來，這樣可以大大地提高寫作能力。

二、功深須百煉，不煉不成鋼，千錘百煉出真品——要加強實踐與訓練

王安石對于“春風又綠江南岸”中的“綠”仔細斟酌多年，賈島對于“推敲”的錘煉，充分顯示了他們寫作方面的勤學苦練。但并不意味著我們作文一開始就要琢磨字句，過于考慮局部遣詞用句，將會封閉思路，智慧的閃光就難以射出。

一個畫家創作，也并不是一下筆就針對局部或個別進行精雕細刻，而是先打好比例，畫好輪廓，再進一步著筆工筆。全國特級教師楊初春來給我們講課時說，拿到作文，先粗略地理一下思路，確定中心和材料后，就埋頭寫到完，寫完再回頭檢查，而不要邊寫邊停下來想，這樣作文就不太連貫，結構不完整，速度也很慢。所以，寫作文開始不要過于循規蹈矩，遵章守法，限制太多。要讓學生拿到題目后，放開思路，馳騁想象，不受拘束地寫下去，這樣才能拓寬思路，活躍思維。至于段落層次的聯系，語言的推敲，放在其次。可在檢查時再進行，通過讓學生放膽訓練，可使學生用筆記下難忘之趣事，吐出心中之快樂，贊自然之美好，我們作為教師就是要推波助瀾，因勢利導，使他們筆下文章更具有獨立性、敏銳性、深刻性。

三、無拘無束，追求自己風格，寫出個性——求異思維訓練

清代的袁枚，繼承了明代“公安三袁”的文學思想，主張詩文創作不要抄襲古人，貴在寫自己的真情實感。這一思想至今仍有重要意義。文學家之所以成名，也是因為他們能創新，寫出與眾不同的篇章。

設想假如學生都按照教師的公式去寫作，就成了填充式、八股式作文，千篇一律，人云亦云，一篇篇作文都如沙灘里的一塊塊鵝卵石，經洪水沖刷，一個個無棱無角，只能隨波逐流，難成中流砥柱。

一件事物，一篇文章，可以同時有幾種不同的看法，人說《談骨氣》里的文天祥和聞一多是中華民族骨氣的體現，我偏說他們是無所謂的犧牲，如果他們懂得“留得青山在，不怕沒柴燒”的道理，先緩過危險再伺機奮起抗爭，我想會更有價值；人說“班門弄斧，有眼無珠”，我偏要贊揚這種精神，因為他敢于挑戰，敢于推薦自己，驗證自己。

所以，作為新一代的語文教師，我們要努力做到：在作文指導中，讓學生富有挑戰性，培養學生的求異與創新精神，讓學生勇于表現自己的個性，培養學生的想象力、創造力，在作文教學中努力發展個性作文，走出作文教學的誤區，步入科學的作文軌跡，切實提高學生的寫作能力。

（廣西武鳴縣太平鎮中心學校）