讓學(xué)生享受寫作的快樂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到不少學(xué)生將寫作文看作是一件“苦差事”，討厭作文，甚至對作文懷有恐懼感。大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道寫什么，對作文失去了信心，不樂于寫作文。我覺得只有在寫作教學(xué)中給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)寫作過程中循序漸進，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓學(xué)生來享受習(xí)作的快樂呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、例文引路，有樣可循

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作訓(xùn)練的目的是“讓學(xué)生易于動筆、樂于表達”。所以，作文教學(xué)是有梯度的，中年級仍是作文的起始階段，無論是題材的選擇，還是語言的表述，如果給孩子一個具體的例子，無疑是減少了習(xí)作的障礙。有樣可循，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，自然會降低學(xué)生對習(xí)作的難度，從而刺激表達的欲望。四年級上冊習(xí)作2的兩篇例文，直接引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識什么是“長處”，什么是值得驕傲的。學(xué)生讀過之后，自然會發(fā)出這樣的感嘆：這樣的長處我也有！于是，孩子們一下子找到了自己許多的閃光點，“打字能手”“小小歌唱家”“樂天派”“薩克斯手”……都孕育而生了。精彩的描述也在暢談之中不斷地涌現(xiàn)出來：如小芮的導(dǎo)入語十分新穎：“夏天夏天悄悄過去留下小秘密，壓心底，壓心底，就不告訴你。是誰的歌聲如此動聽？”再比如小鈺的描寫相當(dāng)細膩：“可是老師教的第一首曲子又難倒了我，該快的時候我總是慢，該慢的時候我總是快，還把二拍吹成了二拍半，這可急壞了我。”所以說，好的例文為學(xué)生進行創(chuàng)新和個性化的作文提供了最基本的土壤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

寫作文就是讓學(xué)生寫想說的話，表想吐的情。如果學(xué)生始終封閉著幼小的心靈，不肯輕易地打開，那么習(xí)作便失去了本質(zhì)的意義。葉圣陶老先生說過：“口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之。”的確，文思如清渠，語言如活水。在作文教學(xué)中，我們不能忽視說的訓(xùn)練。關(guān)鍵是要讓學(xué)生想說、愛說，有說的欲望，有說的興趣。為了使學(xué)生有話可說，不怕說，我們可以創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生的生活、社會交往相似的情境，在情境中體驗回味，情到深處自然會發(fā)乎于外，表達就水到渠成了。喜歡活動是學(xué)生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，如活動順序即寫作順序，學(xué)生活動情形即場面描寫等。學(xué)生是活動的參與者，“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。如同學(xué)們在參與活動時表現(xiàn)出來的動作、神態(tài)、心理只要稍作點撥，學(xué)生就能較好地寫出來，尤其是場面描寫，由于有了親身感受寫起來也就更顯得得心應(yīng)手。通過情景創(chuàng)設(shè)，就能極易激活學(xué)生原有的貯備，激活他們寫作的欲望，把“要我寫”，變成了“我要寫”；其次，通過情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于戲，把寫作變成了一次有目的、有交際對象的實踐。學(xué)生既可以品嘗到成功的喜悅，又可以真切地表達內(nèi)心的真情實感。

三、尊重個性，鼓勵表達

學(xué)生的習(xí)作，是作文主體——學(xué)生對生活情景的認(rèn)識反映，是他們內(nèi)心世界的自我表白，具有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性。一個人的靈感、創(chuàng)作欲望只有在極度自由的空間才會飄然而至。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面實施的今天，我們的孩子也應(yīng)該有充分的自由權(quán)，自己想說什么就說什么。四年級上冊習(xí)作1的要求是：“假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，你會設(shè)立一個什么節(jié)？可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個節(jié)日的，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。”經(jīng)過一番啟發(fā)，孩子們有了頭緒，發(fā)表自己的想法，有的說想設(shè)“愛鳥節(jié)”，有的說要設(shè)“豐收節(jié)”，有的說要設(shè)“尊老節(jié)”……這時，有只小手欲舉又放，我走到小昊身邊，拍拍他的肩膀，鼓勵他說出自己的想法，他小聲地說道：“我怕說出來，大家笑話我！”“沒關(guān)系，你能有勇氣表達的自己的真實想法，這就很棒了。你可以先小聲地說給老師聽聽，好嗎？”他湊在我的耳邊，悄悄地說道：“我想設(shè)立一個水果節(jié)。”我聽了以后，驚喜萬分，并讓他大聲地說出他想要設(shè)立的節(jié)日，并由此展開討論。以下句子就摘自小昊的作文：“水果節(jié)那天，人們都會把自己喜歡的水果無償奉獻出來，各種叫得出名的，叫不出名的，擺滿了一個個攤點，引得人們兩眼發(fā)光。”“你看中了一種水果，根本不必小心謹(jǐn)慎地問清價格，只要用手一指，馬上就有人給你遞上，任你品嘗。”我想，學(xué)生的習(xí)作到底該寫什么，不該寫什么，該怎么寫，又不該怎么寫，不能被我們?nèi)藶榈匾?guī)定和設(shè)置多重的所謂的標(biāo)準(zhǔn)來框定，我們要鼓勵學(xué)生暢達地表達自己的內(nèi)心，讓習(xí)作成為他們的快樂之園。

作為語文教師，作文教學(xué)之路任重而道遠。我們一定要讓學(xué)生在作文中享受快樂，讓學(xué)生在快樂中寫出優(yōu)秀的作文，這是學(xué)生的權(quán)利，也是我們每一位語文教師的責(zé)任。

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）